淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，它不僅是鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這個(gè)理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動中，也充分體現(xiàn)在我們每堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)中。一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗。在“新課標(biāo)、新理念、新實(shí)踐”活動中。我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的作業(yè)，人人都能獲得必需的作業(yè)，不同的人在作業(yè)中得到不同的發(fā)展。”那么，在實(shí)施新課標(biāo)中，教師怎樣精心設(shè)計(jì)自己的作業(yè)呢？

一、目的性和針對性相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實(shí)到每一堂課的課堂教學(xué)中，也就是說，作業(yè)的目的最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)作業(yè)。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)往往是無益的。同時(shí)，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)。首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)，而不應(yīng)該平均使用力量；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中，關(guān)鍵之處在“平均分”，可以針對這個(gè)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)“平均分和不平均分”的作業(yè)，讓學(xué)生在比較、作業(yè)中明晰概念。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“合數(shù)”后，容易把它和前面的“偶數(shù)”混淆起來，也可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)，使學(xué)生加深對這兩個(gè)概念的對比，準(zhǔn)確掌握知識。

二、層次性和整體性相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，直接體現(xiàn)在作業(yè)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所致，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。我們經(jīng)常所說的作業(yè)要有一定的“坡度”和“難度”正是作業(yè)設(shè)計(jì)層次性的體現(xiàn)。所以，我們的作業(yè)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，從模仿性—再造性—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活動中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。作業(yè)的層次性還要和作業(yè)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要注意作業(yè)的整體性。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強(qiáng)，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本冊書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)，注意知識系統(tǒng)的整體性、連貫性。

三、趣味性和開放性相結(jié)合

激發(fā)學(xué)生的興趣要從作業(yè)的多樣化入手：1.在作業(yè)的組織形式上要多樣化。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究正是這種多樣化的體現(xiàn)。個(gè)人的作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；小組作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)探究知識的能力；全班作業(yè)交流，可以讓學(xué)生集思廣益，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生思維能力。

2.在作業(yè)內(nèi)容形式上要多樣化，可以設(shè)計(jì)游戲、兒歌、探險(xiǎn)、尋寶、解難等活動，開展口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐操作、鞏固作業(yè)、綜合作業(yè)……在題型上，可以補(bǔ)充填空、判斷、選擇、連線、找朋友、補(bǔ)缺題……習(xí)題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。

當(dāng)然，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，還要根據(jù)學(xué)生作業(yè)活動中的信息反饋來調(diào)控我們的課堂，以獲得實(shí)施作業(yè)的最佳效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

作者簡介：劉永全（1982.12-）男，山東省泰安市寧陽縣，本科，寧陽縣東疏鎮(zhèn)花園完全小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint