小學數學教學中有效問題情境的創設

李宏

摘 要：在小學階段，數學課程占有非常重要的地位，學好數學課程，能夠有效提升學生的思維能力。為此，小學數學教師應該著力于提高課堂效率，確保學生能夠取得更好的學習效果。而在小學數學教學中創設有效問題情境，不僅能讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中來，還能夠培養學生的創造力和主動性，提高學生的自主學習能力。基于此，筆者在本文中就如何創設小學數學教學的有效問題情境給出了自身建議，旨在為相關教師提供有效借鑒。

關鍵詞：小學數學教學 創設 有效問題情境

在小學數學課堂教學中，創設有效問題情境，不論是對于學生還是教師而言，都具有深遠的現實意義。而小學數學教師要想創設出真正有效的問題情境，提高課堂教學效果，就需要牢記以人為本的教育理念，探究學生思維發展、變化的規律，為創設問題情境積累素材。一旦小學數學教師創設了切實有效的問題情境，學生就會被問題所吸引，并積極參與到問題探究過程中來，在求知欲的引領下，學生的創新思維和團隊合作意識都能得到極大的提升。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的原則

1.趣味性原則

小學數學教師要想在課堂教學中創設切實有效的問題情境，首先應該遵循的就是趣味性原則。對于小學生而言，興趣無疑是其最好的教師，當學生對某一內容產生興趣之后，其就會產生強烈的探知欲望，從而積極參與到對該內容的探究中區。為此，小學數學教師在授課過程中，應該對多媒體設備等輔助設施加以充分應用，結合音頻、視頻等方式更加生動、形象地呈現數學問題，創建出極富趣味性的問題情境，吸引學生的熱情參與。

2.創造性原則

小學數學教師在創設問題情境時，還應該遵循創造性原則，因為只有具備足夠創造性的問題才能讓學生產生興趣，從而進行一系列的思考。為此，小學數學教師在授課時，應該結合多種教學手段，并積極培養學生的觀察力，鼓勵學生勇敢地說出自己的想法和疑問，并安排其進行小組討論，最后得出統一的結論。通過這樣的方式，不僅能夠鍛煉學生的自學能力，還有利于培養其協作精神。

3.全面性原則

小學數學教師應該始終平等對待每一位學生，堅持全面性原則，不能因為學生成績的差異而實行差別對待。在實際教學過程中，小學數學教師應該和每一位學生進行深入交流，了解學生的真實情況，在創設問題情境時考慮到每一位學生的需求，提高問題情境的有效性。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

1.結合經驗教學，增添課堂趣味

眾所周知，在小學數學課堂教學中創設有效的問題情境是非常有必要的，為此，小學數學教師應該積極地與學生進行深入溝通和交流，熟悉學生的實際水平和認知能力，進而結合現實狀況采取科學的教學策略。為了拉近與學生的距離，小學數學教師必須要能夠換位思考，多從學生的角度來考慮問題，深度了解學生的需求，采用多種方式，提高學生對數學學習的興趣和熱情。小學數學教師應該努力轉變以往在學生心中樹立的高高在上的形象，放下身段，走進學生，和學生建立起溝通的橋梁，幫助學生提高數學水平。同時，小學數學教師在創設問題情境時，應該融入更多的生活經驗，讓學生感悟到數學無處不在，拉近學生和數學知識的距離，減輕學生理解數學知識的困難。小學階段的學生，心智尚未完全發育成熟，在理解抽象的數學知識時經常會呈現一定的困難，而教師在創設問題情境時結合更多的生活經驗，勢必會增添課堂的趣味性，讓學生更積極主動地參與到對數學問題的探究中來，長此以往，對于提高學生的數學成績大有裨益。

2.合理創設問題情境，提高學生學習興趣

當小學生對教師講解的數學知識產生濃厚的興趣之后，其探究的欲望也會明顯提升，數學課堂教學效果就能夠得到極大改善。所以，小學數學教師在課堂教學中，應該綜合考慮多種因素，努力為學生創設出科學的教學環境，采用學生感興趣的內容進行教學，讓學生產生強烈的求知欲，從而進行一系列的探究和學習。這樣的方式，也能夠讓原本枯燥、乏味的數學課堂變得更加輕松、愉悅，可以在一定程度上幫助學生克服對數學學習的恐懼心理，營造良好的學習氛圍。除此之外，這還可以在班級中養成良好的學風，增強學生的競爭意識，讓學生善于學習且樂于學習。同時，小學數學教師在課堂教學過程中，不應該只局限于課本知識的講解，還需要對教材內容進行一定的拓展和延伸，讓學生對課本之外的數學故事和知識形成一定的了解。所以，小學數學教師在課前應該進行廣泛的閱讀和查找，收集相關資料，在課件的恰當部分插入這些課外知識，不僅能夠將學生的注意力更好地吸引到課堂上來，還能夠增長學生的見識，提高學生對數學學習的興趣。

三、總結

在小學數學教學中創設有效問題情境，對課堂教學效率的提高有明顯作用。為此，教師一定要遵循趣味性、創造性以及全面性原則，并積極應用多種策略，創建有效的問題情境，切實提高學生數學水平。

參考文獻

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