淺談小學閱讀課堂教學的生活化培養

陳瑩麗

摘 要：在小學語文閱讀的學習過程中，只掌握課本知識是遠遠不夠的，因為語文閱讀學習包括的知識的范圍特別廣泛，所以在教學過程中，老師不僅教給學生理論知識，還要教學生學會聯系理論與實踐知識，注重兩者的結合，逐步加強體驗、認知和生活的統一性，只有這樣學生才會有所收獲。目前，小學語文閱讀學習主要是通過課堂教學的途徑進行的，而這就要求老師在教學過程中，在課本學習的基礎上，將教學目標向生活實踐方向轉移一下，這樣會有助于學生既能解決課本內的問題，還可以解決現實生活中問題，學以致用，進而展現出知識的價值。本文就小學閱讀課堂教學的生活化培養進行簡單探討。

關鍵詞：小學閱讀課堂 教學 生活化培養

歸根結底，語文閱讀離不開生活，可以說生活就是語文閱讀的依靠與來源，從而可以總結出在生活中學習閱讀是小學語文教學提出的新要求。生活賦予閱讀教學生命力，穩固了學生在閱讀教學中的主體地位，所以小學閱讀教學實現生活化是一種必然趨勢，而這就要求語文教師要開始加快閱讀教學生活化的進程，早日達到教學目標。

一、閱讀教學生活化的提出

在傳統教學中，由于應試教育等因素的影響，語文課堂教學逐漸僵化，與實際生活產生了或多或少的差距，導致語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命力。具體來講，就如老師根據參考答案或是固定的分析套路將學生局限于語文課本中，學生遵循答題套路而忽視獨立思考的重要性，更嚴重的是學生缺乏必要的生活常識積累，學習凌駕于生活之上，與生活脫節，而這種種現象對于語文學習都是極其不利的。所以教育人士包括老師就需要想出一些措施來解決這個問題。我國是一個歷史悠久的國家，現在也處于蓬勃發展的時段，在這樣的文化背景與歷史背景下，我國的語文教學材料勢必源源不斷。除此之外，根據多位教育工作者的教學經驗，語文閱讀教學需要“生活化”，直接的社會實踐活動會使學生積累生活知識，讓學生有東西可寫、可說，進而提高學生的寫作閱讀能力，與此同時，還會培養學生的審美能力等，促使學生全面發展。

二、閱讀教學生活化的理論

隨著我國教育的發展，小學課堂教學逐步會實現生活化，而閱讀作為小學語文教學中至關重要的一項任務，它有助于提高學生的分析表達能力，所以強化小學閱讀教學與生活之間的聯系可以幫助學生全面發展，提高綜合素質。而閱讀教學生活化具體是指老師通過獲取生活中的學科知識，探求知識的生活內涵，再將抽象晦澀的教學建立在簡單直白的生活經驗的基礎上，進而引導學生通過獨立思考、集體合作等方式探究，最終獲得有意義的學科知識以及生活技能，學以致用，實現閱讀教學的生活化。就如這樣的一句話：“從設計的角度來說，它是閱讀；從碰撞的角度來看，它是生活”。

三、小學閱讀課堂教學生活化的具體實踐

1.引導學生觀察，感受閱讀的生活化

對于小學生來講，知識儲備很少，對于生活還處于初步學習階段，再加上部分語文閱讀的內容與學生的生活并無多大聯系，這都將阻礙小學生對課本知識的理解，進而導致學習產生偏差，沒有達到良好的教學效果。所以老師就可以專門針對這一問題，從特定的幾個方面進行實際教學，具體來講就是在進行閱讀教學之前，先讓學生課前查找相關資料，條件允許的情況下，還可以帶領學生進行實地考察，并讓同學們在課堂上相互交流等，通過這樣的教學方式，可以拉近學生與閱讀內容的距離，利于學生理解，激發了學生的閱讀興趣，達到了更好的閱讀效果。除此之外，老師還需要引導學生去觀察周邊生活，因為小學生還處于好奇的階段，只要進行稍微的引導，學生就會對身邊的事物產生高漲的情緒，進而促使學生更加深刻地理解了閱讀內容，實現閱讀教學的生活化。

2.創設生活情境，提高閱讀教學質量

閱讀教學決不能僅僅停留在課本中，而是要在恰當的時間里，放下書本、走進生活。在某種程度上說，要實現閱讀教學的生活化，就要改變以往閱讀教學中的單一文本轉化的傳統模式，因為只有這樣，才有可能提高學生的閱讀能力，進而推動語文課堂教學的發展。基于此，最好的方式就是在閱讀教學課堂上創設情景教學，因為創設聯系學生生活和課本的情景，可以加深學生對閱讀材料的記憶與理解，有時還會讓學生愛上閱讀課堂，激發起學生的閱讀學習興趣，實現共贏。

3.借助媒體，彌補生活空白

在小學閱讀教學中，有些文本內容是目前實際生活中不存在的，有些或許還沒發生，有些則是相隔好久，那怎樣讓學生體驗到這樣的生活呢？在這種情況下，就需要借助媒體來進行教學了。對于一些有意義的歷史事件，總會有人用特殊的方式將它們記錄下來，現如今，人們更多的是利用視頻來記錄生活。所以老師可以在閱讀課堂上，讓學生看一些史料錄像，聽一些相關曲目等，通過媒體教學，學生或多或少的都會感受到文本中說描繪的生活，都會產生與作者相近的情緒等，學生與文本隔得不再是一條難以逾越的鴻溝，更容易達到閱讀教學生活化的目的。

四、結語

總的來講，在小學生的閱讀教學中，要想讓其生活化，老師就需要挖掘教材中的生活因子，要準確找出閱讀內容與生活的關聯點，使學生的生活走入語文閱讀教學課堂中，從而讓閱讀不再是冰冷的文字，而是充滿生機的文字樂園。與此同時，小學閱讀課堂教學生活化提高了學生的語文閱讀綜合能力，并且為推行小學教學課堂的生活奠定了堅實的基礎。生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。

參考文獻

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