中學生英語詞匯教學的實踐與探索

胡錦濤

摘 要：初中是中學生英語詞匯教學的關鍵時期，同時也是英語詞匯積累的黃金時期，但是在中學生英語詞匯教學過程中，很多教師未對其給予重視，從而導致大部分學生由于詞匯量積累過多而出現單詞記憶困難的問題，這樣不僅會影響學生對英語學習的興趣，而且還會影響中學生英語詞匯教學的整體效果和質量。本文將會對詞匯教學中出現的問題進行全面、系統的分析，并在此基礎上提出詞匯教學的有效策略，以確保中學生英語詞匯教學、實踐與探索活動的順利進行，更好的加深學生對相關內容的了解和掌握。

關鍵詞：中學生 英語詞匯 問題 策略

在初中英語教學中，英語詞匯的記憶一直是教學工作的重點和難點問題，針對其中出現的種種困難，我們全體教師也進行過相關教學經驗的總結，希望能夠摸索出正確的教學方法，實現學生記單詞高效、快速的目的，下邊我們主要就從問題和方法兩個方面來具體陳述。

一、詞匯教學中出現的問題

學生掌握好英語詞匯是學好這門語言的關鍵，也是必須要進行的基礎工作之一，在開始階段，學生往往由于沒有找到學習規律，經常出現記憶困難、詞意理解不當和不會使用等各種各樣的問題，這些問題經嚴重降低學習效果，久而久之打消學習積極性，針對這些問題，我們下邊主要上述問題詳細展開了解，以便于接下來給出合理的解決方法。

1.沒能掌握好發音

我們知道詞匯教學的第一部首先是教會學生讀單詞，主要是在讀單詞的過程中，涉及到發音問題，只有正確地掌握發音，才能將單詞完整地記憶，但在實際教學中，很多教師往往忽略了這一點，直接進入到領讀環節，這就和傳統的教學方法有些類似，學生只是機械化地模仿老師的發音，沒有真正領會到底為什么會出現這樣的讀法，那么就經常出現學生只會讀已經學習過的單詞，接觸到新單詞不能實現舉一反三的現象，簡單來講，即使經過大量單詞學習之后，依舊不能學會怎樣自主學習新單詞，甚至有一些教師自身存在發音問題，學生在毫不知情的情況下，也逐漸跑偏，這樣對以后的聽力環節方面表現出很多不利的影響。

2.詞匯教學乏味

英語本來是一種充滿樂趣的語言，但實際教學中往往因為教育形式自身存在問題，讓很多學生喪失積極性，就拿詞匯來講，大多數老師教詞匯的方法大同小異，幾乎都是領讀、翻譯、默寫，這種過于機械化的方法，學生根本沒有學習的興趣，久而久之產生一種厭煩的情緒，最可怕的是，老師經常會把大量的單詞放在一起同時考核，這就督促學生在短時間內記憶大量的詞匯，雖然這種方法具有一定的效果，但是畢竟詞匯量積累是一個循序漸進的過程，以下記憶這么多的單詞，很多學生只是臨時記憶，久而久之不去溫習，就會忘記。

3.學生自主學習能力不夠

詞匯教學時教師和學生共同完成的學習任務，如果只是靠教師來實現，那么不管再好的教學方法也不能拯救一個不自覺背單詞的學生，這一點是毋庸置疑的，就像之前所講，臨時記憶的單詞如果學生不自覺去強化記憶，那么最后還是會出現記憶混亂的問題，很多學生就經常出現由于記憶不牢固，而在翻譯句子時，出現差錯，雖然我們認為每個句子中的單詞不一定要完全認識，但是一些關鍵詞的信息也出現記憶模糊的現象，這將阻止后續工作進行。

二、詞匯教學的策略

針對上述出現的種種問題，不管從哪個方面來講，都會影響教學質量，我們有必要提出合理的解決方法，鏟除教詞匯教學中的種種障礙，下邊我們根據教學實踐，探索出一些比較合適的解決策略。

1.做好基礎教學工作

很多教師為了節省時間，而把許多英語詞匯學習的步驟省略掉，其中上述提到的音標和發音教學就是一大部分，雖然教師認為在教學生發音的過程中可以順帶進行，但是卻忽略了先后順序，只有在系統學習音標之后，經過單詞發音練習，才能實現兩者的相互聯系，如果把音標帶入到單詞學習過程中，往往會因為教師沒有掌握好度，把學生學習的注意力吸引在開始的單詞上，或許在當時實現了較好的掌握效果，但是時間久了，問題也就暴露出來，學生沒有老師的領讀，不會學習單詞，這不僅嚴重阻礙了其的自主學習能力，而且基礎不扎實，在學習上，也容易沒有自信心。

2.增加學習的趣味性

英語課堂不是單調乏味的，只是教師采用的教學模式比較單調，所以要加快從傳統教學模式向新課堂的轉型，實現課堂游戲化，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，教師在進行中學生英語詞匯教學過程中，教師可以借助多媒體課件來為學生直觀的呈現課堂教學內容，這樣的課堂教學氛圍，不僅可以有效增加學生學習的趣味性，而且還可以加深學生對教學內容的料及和掌握，更好的激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果和質量。

3.強化學生自主學習意識

學生對教師的依賴性在英語詞匯教學中體現的很明顯，教師不能在發現這種問題后還繼續進行原來的教法，要合理地安排學生在課前對單詞進行自主預習，這樣不僅減少了課堂學習任務量，而且在不懂的地方也可以進行二次深入學習，實際教學中，可以在班級內成立學習小組，讓小組成員互相監督，通過時間累積，逐漸養成學生自主學習意識。

綜上所述，在中學生英語詞匯教學中出現的問題是多方面的，不僅要依靠老師自身做出改變，還需要學生的積極配合，希望通過雙方的共同努力，綜合提升學生的英語水平。

參考文獻

[1]孫立業，魏曉韡.中學生英語詞匯學習現狀的調查研究[J].東方教育，2014，（5）：265-265.

[2]蘇寧.淺談中學生英語詞匯記憶的困難及改進對策[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（7）：261-261.

[3]程紅.中學生英語詞匯教學技巧探析[J].湖北科技學院學報，2015，（5）：190-191.endprint