淺談初、高中物理銜接的困難與應對策略

王鳳莉

摘 要：隨著新課改的應用，素質教育的普及范圍越來越廣泛，但是以往教學模式的弊端也在這種背景之下顯露無疑。尤其是對于物理這種偏重于理論知識和理性思維結合的科目，學生在初中升高中的時候往往會在銜接上出現一定的學習困難。想要幫助學生解決初升高階段物理學習銜接上的困難，就必須從多方面入手，以打好學生基礎為根本，切實提高學生的物理水平。本文從我國初高中物理教學的實際情況出發，分析了學生在學習遇到困難的原因，并有針對性的提出了應對策略，希望能為我國的高中物理教師提供一定的參考價值。

關鍵詞：初高中物理銜接 困難與應對

眾所周知，初中物理和高中物理相比具有本質上的差距。初中物理偏重的是對物理基礎理論知識的學習，而高中物理則是在理論知識的基礎中注重物理思維的養成，且包含數學與物理兩個科目的應用，具有一定的難度。許多學生在初中能夠取得優異的物理成績，但是在高一時期卻面臨著學習吃力的狀況。如果不能得以解決，勢必會對學生的自信心產生影響，甚至會讓學生對物理失去興趣，導致出現厭學心理。從根本上講，出現這種情況的原因在很大程度上與教師沒有做好銜接工作有關。

一、初高中物理學習銜接困難的根本原因

（一）物理知識學習不扎實

學生的物理基礎知識學習不扎實是造成銜接困難的主要原因。例如：在解答“汽車在平直公路上以10m/s的速度做勻速直線運動，發現前方有緊急情況而剎車，剎車時獲得的加速度是2m/s2，經過10s位移大小為多少。”這道題的時候，如果沒有將基本的知識點理解透徹，自然無法得出最終的答案。

（二）學生的思維方式跟不上高中的學習節奏

一般來說，學生在初中階段學習物理的時候，不會側重于物理思維的使。在解題的過程中，只會簡單的套用公式，沒有養成思考問題中物理意義的習慣，這也就使得學生普遍不具有用物理思維去思考問題的能力。而高中物理具有一定的難度，若僅僅套用公式很難得出最終的答案，需要學生用物理思維去思考，抽象的進行分析，才能最終求出正確的結論。思維方式的改變，在一定程度上造成了學生學習困難的現象，跟不上高中物理學習的節奏。

（三）學生的學習方式存在缺陷

受到傳統教學模式的影響，加之初中物理知識較為簡單，所以很多的初中物理教師在教授物理的時候采用灌輸式教學，一味的讓學生記憶，再通過題海戰術加強學生的解題能力。這種教學模式導致學生普遍沒有養成物理思維，雖然對學習成績的提高的確有幫助，但從長遠角度來看不利于學生的成長。例如：在解答“物體從離地h高處下落，它在落地前的1s內下落35m，求物體下落時的高度及下落時間”這道問題的時候，學生往往只會套用公式，不會思考其中的物理知識。而高中的物理知識需要學生使用物理思維去詳細的分析，而不是一味的記憶，多數學生無法適應這種學習方式上的轉變，也就造成了學習上的困難。

二、解決初高中物理銜接困難的對策

（一）為學生補充必備的數學知識

高中物理中，數學知識的運用是關鍵的一環，高中物理教師有必要為了保證教學的順利開展而為學生補充必備的數學知識。只有當學生對物理學習中涉及的數學知識點有所掌握之后，才能從根本上提高學生的物理水平。例如：某同學沿平直路面由A點出發，前進了100m到達斜坡底端B點，又沿傾角為45°的斜坡前進160m到達C點，求他的位移大小和路程。這道題中涉及了斜率的概念，從嚴格意義上講，斜率屬于數學的知識點，而無論是初中的數學教師還是物理教師都不會為學生講解斜率的知識。所以，高中物理教師應當為學生詳細的解讀斜率概念，讓學生對其有所理解。只有這樣才能避免學習過程中的尷尬，讓學生更快的適應高中物理學習的節奏。

（二）幫助學生轉變思維模式

初中物理的思維模式是限制學生發展的障礙。高中物理教師應當幫助學習轉變思維模式，從形象轉變成抽象。然而，這并不是一個簡單的過程，需要教師充滿耐心的去教導學生，用循序漸漸的方式讓學生在日常的學習中逐漸的改變思維模式。例如：在學習加速度相關的知識點時，往往需要學生抽象的去發揮想象力。這樣一道例題，10米每秒的車能在2秒內停下，10米每秒的小鳥能在0.5秒內停下，誰的加速度比較快呢？在解答這道例題的時候，教師可以將加速度的知識點拆分成幾個小知識點，和學生一起去溫習與加速度相關的小知識點，最后再混為一談，讓學生徹底明白加速度的含義。

（三）改變學生的學習方式

學習方式的不正確是造成學習困難的主要問題，教師應當以引導為主，改變學生的學習方式。例如：在解答“石塊A自塔頂自由落下m米時，石塊B自離塔頂n米處自由落下，不計空氣阻力，若兩石塊同時到達地面，則塔高為多少米。”這道題的時候，教師應當引導學生思考其中的知識點，并加以運用，而不是單純的分析字面意思。

三、結語

高中物理在學習方式和思考方式與初中物理有著天壤之別。一般來說，初中的物理學習側重于基礎的理論知識和一些常見的物理常識，內容比較簡單，較為容易理解。而高中的物理不僅在內容上較為繁多，而且研究探討的物理實驗都比較高深，一般與實際生活沒有太多的聯系。此外，高中物理更加側重于鍛煉學生的物理思維和物理知識與數學知識的綜合應用能力，具有一定的抽象性。教師應當從學生的實際情況出發，采用恰當的教學方式，避免出現銜接困難的現象。

參考文獻

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