淺談初中詩歌、劇本如何教

胡躍

摘 要：中學教材中的詩歌和劇本，該教什么？怎么教？體裁、內容、功能三者之間的聯系？

關鍵詞：功能 詩歌 劇本

《英語課程標準》三級目標中指出：能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。從中學起，要求學生拓寬閱讀面，涉及不同體裁的文本，尤其提到了英語小詩、歌謠。

《中國學生發展核心素養》中提到：發展審美情趣素養應立足感悟鑒賞和創意表達兩個基本點。教材中詩歌和劇本的學習是英語核心素養的有機組成部分，也是體會英語語言之美的重要渠道，培養學生對于文本的鑒賞力和表達力。

文本體裁、內容、功能三者之間是相互依存的有機整體上，存在于每一個獨立的文本之中.巧用不同體裁的文本進行深入解讀，設定合理、清晰的教學目標，布置有效的教學任務，以多種的評價方式，激發學習興趣，培養學科素養，提升綜合語言運用能力。

例一

人教版九年Mom Knows Best

一、制定教學目標

After this lesson，students are able to ：

（1）know the text type.

（2）learn the writing features of this poem.

（3）read a poem rightly by knowing stress and stops.

（4）eulogize mothers love and arouse kids care to their mom.

[設計意圖]

第一課時側重于學生了解新的文體，發現其文體特征，感受詩歌的語言之美，指導學生正確朗讀，同時感受母愛的偉大，關愛自己的母親。制定的教學目標能夠基于學情、合理清晰、層層遞進，使課堂更加高效。

2.發現詩歌之美

（1）形式之美

T：Read fast and decide which text type it is .

A. A play；B. A novel；C. A poem.

T：What makes it a poem？ What makes it different from the other two？

學生在問題的指引下，借助中文詩歌的學習經驗，對比其他文體，發現其特征。師課堂交流中啟發、引領，引出英文詩歌的文體特征：“標題（title）”、“作者（author）” “詩節（stanza）”，以及每一詩節由若干“行（line）”組成等。

（2）語言之美

詩歌語言有獨特的特征，師通過朗讀或舉例等手段引導學生關注。

1.韻律第一行中以/ s / 開頭：“sang to me and stayed by my side”和詩歌第四節中行末m/收尾詞：time，ice-cream，film，Mom師反復朗讀讓生體會、感知押韻的現象，指出“押頭韻”和“押尾韻”。

2.修辭

排比：“when I was ……；when I was……”。

反復：gave，said，talk 等詞反復出現。

（3）語言之美

Q：How does the writer feel about Mom？

—regretful but thankful（supporting details）

Q：Why does the writer write it ？

—eulogize（praise highly）mothers love

—arouse kids care to their mom

—follow Moms words

師的追問是對文本意義的挖掘，是形式與內容的提升。

[設計意圖]

詩歌體裁的特點，從形式、語言、意義入手，通過“看”形式、“聽”韻律、“點”修辭、“說”感悟這四個方面去發現詩歌之美。同時，把設定的教學目標一一落實。這些信息的獲得，打破了只是單一分析文本內容的課堂，為今后英文詩歌學習與鑒賞奠定基礎。

反思：

1.深入解讀課文，制定教學目標

師深入理解文本，搭建起文本與學生之間的橋梁。師備課時從背景、形式、內容、語言等多角度深入解讀文本。設定合理的教學目標，明確每一課時知識。詩歌、劇本等文本的學習可以從多維度入手，獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，從而培養學習者的文化品格。

2.利用各種資源，提高學生的學習效率

進入互聯網+時代英文繪本、音視頻材料、手機APP等普及。體裁多樣、生動有趣的文本，如詩歌（童謠）、歌曲、故事等。教師可以針對不同年齡段甄選優秀的、適合教學的材料作為教材的補充與延伸，提高學生的學習效率。

3.多種評價，激勵學生

采取有效的評價方式，如“Singing Party”，以個人或組合方式的英文歌曲演唱，是對英文歌曲教學的評價“Poem Garden”，每人朗誦自己創作的小詩，是對詩歌教學的評價：“Story Show”，分小組的故事角色表演，是對故事片教學的評價。能充分調動學習者的主觀能動性和學習積極性。

教師多角度的解讀教材，巧用教材，體現教材的功能。多思考，多積累，結合現代化教學手段，提升學生的文化修養。endprint