淺談小學(xué)美術(shù)教育存在的問題與對策

馬秋華

摘 要：新課改下，小學(xué)美術(shù)在九年義務(wù)教學(xué)中有著不可忽略的作用，美術(shù)作為一門獨(dú)特的課程，備受學(xué)生的熱愛。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，美術(shù)緊隨時(shí)代的腳步，不斷的改革教學(xué)方法，致力于以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。因此，本文主要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 存在問題 策略

在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師必須重視美術(shù)教學(xué)中的知識，美術(shù)中的知識有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為素質(zhì)教育鋪墊道路，只有構(gòu)建健全的知識體系，教師才能夠完善自身的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。它可以在一定程度上反映學(xué)生對其理解實(shí)況，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，并為未來的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于教師隨時(shí)改進(jìn)自身教學(xué)策略。知識的健全性能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)能力，所以教師不斷的強(qiáng)化自身教學(xué)能力以及知識儲備情況，就是為了可以把更加專業(yè)、完善的知識傳授給學(xué)生。美術(shù)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，在實(shí)際教學(xué)中難以受到家長的重視，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)中沒有良好的發(fā)展，相關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)也缺乏對美術(shù)的高度重視，從而讓美術(shù)自身的魅力難以展現(xiàn)出來。

一、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

（一）教學(xué)理念較為落后

目前，我國一直推進(jìn)急救教育的素質(zhì)教育水平，但是依然有一部分學(xué)校將日常的測試、考試成績作為對教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果展開評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法走出來，所以，美術(shù)教學(xué)被嚴(yán)重忽視，占用或者取消已經(jīng)成為了一種不科學(xué)卻無可避免的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)目標(biāo)不具體

受應(yīng)試教育的營銷，家長以及教師和學(xué)校都注重對語數(shù)英的教學(xué)水準(zhǔn)以及教學(xué)效率，忽略了美術(shù)以及音樂等藝術(shù)課程的開展。與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都通過最簡單的方式進(jìn)行美術(shù)活動，雖然在短期內(nèi)取得了效果，但是本質(zhì)卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。忽略了對學(xué)生情感、審美以及價(jià)值觀的塑造。由于美術(shù)課程在學(xué)校中的位置較為薄弱，不存在應(yīng)對考試的因素，這也讓教師在實(shí)際教學(xué)中忽略了對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育。

二、小學(xué)美術(shù)教育的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視美術(shù)教育。美術(shù)本質(zhì)是藝術(shù)的一種，它可以把感性思維和形象思維綜合在一起。對于九五小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，目前正處于感性思維逐逐漸向理性思維過度的時(shí)期，小學(xué)生額的形象思維正逐漸像抽象思維過渡，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生較為敏感，接受事物的能力比常人要強(qiáng)，他們渴望獲取新鮮的的知識。而這些素質(zhì)基礎(chǔ)上就是美術(shù)專業(yè)所具備的素質(zhì)。所以，在基礎(chǔ)教育時(shí)期注重美術(shù)教育的發(fā)展，可以提升學(xué)生的全面素質(zhì)，更可以讓美術(shù)教育經(jīng)久不衰。例如在教授有關(guān)地圖知識時(shí)，教師為了拓展學(xué)生想象力，讓其積極主動的參與到課堂活動中來，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考腦海中的地圖形狀，并在此過程中傳授給學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)技能以及知識。

（二）教師在實(shí)際教學(xué)中，不能采取強(qiáng)制性方法去命令學(xué)生，必須利用科學(xué)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，引發(fā)學(xué)生自主思考，探究。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師必須重視拓展學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“會動的小紙人”中，教師可以充分借助多媒體功能，先為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，然后教師在巧妙的設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生自主探究、思考，同學(xué)們請你們探討一下什么是會動的小紙人，發(fā)揮想象，繪畫出來。這時(shí)候，學(xué)生就會動腦筋，呈現(xiàn)出形狀一的作品。通過這樣引導(dǎo)式的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生思維能力以及探究意識，更能夠讓其充分感悟到美術(shù)的魅力。

（三）創(chuàng)新美術(shù)教育。教師在進(jìn)行美術(shù)評價(jià)的過程中，不能僅僅局限于對學(xué)生作品模式的科學(xué)性及技能的掌握評價(jià)，必須關(guān)注學(xué)生是否存在創(chuàng)新性。這就需要教師摒棄以往陳舊的教學(xué)評價(jià)模式，創(chuàng)新美術(shù)教育。美術(shù)教育的創(chuàng)新包括對教材內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，是多元化的。美術(shù)方面的創(chuàng)新，本質(zhì)在于美術(shù)創(chuàng)作人對作品的獨(dú)特創(chuàng)作方式。一般來說，教師必須通過學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，全方位對學(xué)生展開輔助教學(xué)，必須充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，創(chuàng)作出個(gè)性化作品。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的個(gè)性化，在實(shí)際教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中感悟創(chuàng)作的魅力，在創(chuàng)新中鍛煉創(chuàng)作的方法，在創(chuàng)新中構(gòu)建自身美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，讓自身的個(gè)性化得到充分的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“奇妙的腳印”這一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉各種動物的腳印，并進(jìn)行想象。以往陳舊的課堂中，教師會采取滿堂灌教學(xué)模式，為學(xué)生講解，整堂課下來，學(xué)生只是被動的接受知識，繪畫過程，這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。在實(shí)際教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉每一種動物的腳印，對腳印產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)認(rèn)識、觀察、對比，把所有腳印綜合在一起設(shè)計(jì)一副畫。在此過程中教師可以利用多媒體讓學(xué)生賞析《雪地里的小畫家》，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)：同學(xué)們，還記得我們在一年級的時(shí)候?qū)W過一篇文章《雪地里的小畫家》，現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下，然后為小學(xué)生出示課件，讓學(xué)生以小組的方式展開討論，這些腳印有什么特征？然后再及時(shí)的導(dǎo)入新課。利用這樣的方式，不但能夠創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)束語

總而言之，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教育工作者必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動，激發(fā)每一位學(xué)生的認(rèn)知欲望，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，讓學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。改進(jìn)美術(shù)教學(xué)并非一朝一夕可以完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以這就要求教育工作者必須具備全新的教育理念，秉承以學(xué)生為本的原則，拓展學(xué)生潛能，為學(xué)生未來發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的道路。

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