初中英語閱讀情景教學研究

王慶奎

摘 要：閱讀教學往往是初中階段英語這一學科教學當中非常重要的一項內容，同時，也是學生開展英語學習的方式之一。通過英語閱讀不僅可以使學生對于語言的應用能力得以增強，也能夠更好的拓寬其視野，以使學生真正的感受到閱讀的樂趣。而教學情景的創設，可以有效的激發學生的思想情感，以對最終的授課效果產生正面的影響。因此，教師在進行授課時一定要對其加以運用，以為高效英語課堂的構建起到促進作用。

關鍵詞：初中英語 閱讀情景 教學研究

新課標對初中階段英語學科的教學提出了較高的要求，在實踐教學當中，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等多項技能的培養，也應幫助學生掌握中西方在文化方面的差異，從而更好的拓寬學生的知識視野，培養學生的跨文化交際的能力。而情景教學就是在這一教育要求下產生的，通過情景創設不僅可以使學生更好的適應語言環境，也能夠幫助學生全方面的學習及理解知識，以達到一個一舉數得的效果。

一、初中英語閱讀情景教學的應用優勢

首先，其可以全方位的調動起學生對于英語閱讀的參與興趣。在情景當中，可以使學生自身的各項感官受到一定的刺激，從而更好的集中學生的目光，使其對閱讀產生探索興致，引發其的內在動機及愿望。

其次，其也能夠使學生參與英語的興致及積極性得以全面性的強化，對于初中時期的學生而言，其的思維往往處于十分活躍的一個階段，只要其能夠對事物及知識擁有一定的積極性及探索興趣，往往就能啟發其的各項思維，使其主動、積極的參與到學習當中去，以更好的理解及掌握內容。

最后，其也能夠使課堂環節變得更加生動、活躍。在以往教學當中，由于一些教師經常性的采用一些“填鴨式”、“滿堂灌”等授課方式，課堂氛圍十分的枯燥、壓抑，久而久之，就會使學生對于英語閱讀產生一種厭倦感及抵觸心理，使其產生一種逃避學習的心態。而通過情景創設，可以使其在各種各樣的情景下，通過多種方式來進行閱讀，從而有效的強化課堂氛圍的生活化及和諧性，使最終的閱讀成效達到最佳。

二、初中英語閱讀情景教學的應用途徑

（一）通過實物演示，創設閱讀情景

從初中生現階段的認知水平上看，其對于一些知識及事物的認知主要還是來自于其自身的感官。因此，針對其的這一特點，教師在進行授課時就可以通過實物演示這一方法，來為學生更好的創設閱讀情景，從而對學生的各項感官加以直接性的刺激，使最終的學習成效達到最佳。實物是一種具有較強直觀性的教具，無論是在準備，還是展示的過程中也非常的便利，不會對教師的授課帶來較多的負擔。在閱讀教學的開展中，教師可以將課程標準及學習目標等作為立基點，要求自己或者學生進行實物的準備工作，以在課堂開展的過程中更好的進行閱讀情景的創設。

例如，在為學生講解“Wheres my backpack？”一課的過程中，教師就可以將學生的一些鋼筆、書包、文具盒、鉛筆、橡皮等擺放到講臺的前面，來讓學生到講臺前模擬借出及歸還的情景，以進行英語對話。通過這樣的方式不僅使學生有效的閱讀了內容，也鍛煉了學生們的交際能力，使得閱讀更加的形象化及具體化，使授課目標得到全面化的落實。

（二）結合實際生活，創設閱讀情景

英語是一門語言類的學科，其教學的重點不在于學生掌握了多少英語知識，而是學生能夠通過這門語言的使用來與他人進行無界限的交流及溝通。在教育改革及素質教育逐步深化的背景下，也要求英語教育在開展的過程當中，應將原本的知識傳輸轉變為能力上的提升。因此，教師在為學生創建情景的過程中一定要有效的結合實際生活，只有這樣才能夠在強化其學習興致、閱讀技能的同時，將英語知識有效的融進生活，使學生有效的得以應用。

例如，在為學生講解“How much are these pants？”一課的過程中，教師就可以準備一些標有價格的小襪子、小衣服、小鞋子等，為學生創設一個服裝店的情景，請幾名同學扮演售貨員及顧客，以在購買物品的過程中進行對話交流。通過這樣的情景創設，不僅可以使學生的口語能力得以增強，也能夠使學生真正的落實學以致用這一目的，從而使其在這一情景當中更好的練習英語，使最終的效果達到最佳。

（三）融入恰當問題，創設閱讀情景

學習及思考的關系是互相交替的，因此，初中教師在開展閱讀教學的過程中，也應對兩者間的聯系加以注重，積極的為學生創設一些問題情景，以在這一過程中更好的引發學生的思考，使其的學習能力及閱讀水平等得以逐步的強化。但是在進行問題設置的過程中，教師也應遵守著層層引入、由淺至深的原則，所提出的問題應具有較強的層次性及價值性，只有這樣才可以將閱讀情景的意義最大化的展現出來，使最終的教學成效顯著提高。

例如，教師可以從一些簡單化的問題上入手，讓學生大致的了解一些教材內容，知道有那些人物、做的什么事情等等。通過這一系列的問題，可以使學生不斷的深入到閱讀內容當中，以為后續學習創建基礎。其實，從實質上看，問題情境創建的意義就是為了讓學生帶有著一定的目的性去進行閱讀，以掌握知識，保障閱讀任務得以相應的完成。

三、結論

綜上所述，在初中階段閱讀教學開展的過程中，教師一定要大膽、積極的追求實踐及創新，并將教材內容作為出發點，積極的創設情景，從而使學生在特定的語言氛圍中更好的閱讀英語，提升各項能力。另外，教師也應對學生現階段的特點、興趣等有一個全面性的了解，并對教材進行努力的挖掘及鉆研，以全方位的強化學生的參與興趣，使最終的授課成果得以顯著增強。

參考文獻

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