淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來

李緒進(jìn)

語文是充滿人文思想，充滿智慧的學(xué)科。要讓課堂教學(xué)氛圍活起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生的思維，讓語文課成為學(xué)生思維飛翔的地方，讓學(xué)生真正溶入到書中并樂在其中，使學(xué)生個(gè)個(gè)閃爍著思維的火花，學(xué)生都能成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，這是我們的希望。筆者在多年的教育教學(xué)工作中，對(duì)此進(jìn)行了大膽嘗試，以下為自己的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

興趣是最好的老師，精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲。良好的開頭是成功的一半。教師激趣，目的就是使其不知不覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，可設(shè)計(jì)出很多導(dǎo)入方式：如可配合文章插圖導(dǎo)入、讓學(xué)生猜謎語導(dǎo)入、生動(dòng)形象地講故事導(dǎo)入、欣賞景物導(dǎo)入、播放音樂歌曲導(dǎo)入等等。在教學(xué)《北京》時(shí)，用《北京歡迎你》歌曲導(dǎo)入，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，用《坐井觀天》故事導(dǎo)入，直接切入主題；在教學(xué)《古詩(shī)四首》時(shí)，用徐文長(zhǎng)的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強(qiáng)了語文閱讀興趣比如，如教《狐假虎威》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這還用問？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。如《鮮花和星星》一課的導(dǎo)入用謎語為：“長(zhǎng)在綠葉中，五顏六色它最美。（鮮花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。”（星星）這就把學(xué)生引入到了今天要講的課文是關(guān)于“鮮花和星星”的。具體講它們什么內(nèi)容的，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，初步了解課文大意。有了好的開始，就等于成功了一半。特別是低年級(jí)的學(xué)生尤其是喜歡猜謎語，一首謎語就把他們的思維激活了，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。講作文指導(dǎo)課《春天》時(shí)，先給學(xué)生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。從歌曲中，學(xué)生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學(xué)思路拓展開了。

二、講課不能淺嘗則止，要深挖課文的精髓

教師要深挖課文的精髓，教師講課有深度和廣度，這樣真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語文能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)有特色地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特征，無疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。《秋天的懷念》一文在品析重點(diǎn)的語句時(shí)，讓學(xué)生找出“躲”、“撲”、“擋”三個(gè)字，并緊扣文句子，“躲”字體現(xiàn)母親對(duì)兒子的體貼、寬容；“擋”體現(xiàn)母愛的呵護(hù)。試想想，身患絕癥的母親一系列的表現(xiàn)難道不體現(xiàn)她真實(shí)、樸實(shí)而偉大的母愛嗎？通過真實(shí)、樸實(shí)的自然點(diǎn)撥，讓學(xué)生融會(huì)貫通，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語文，長(zhǎng)智慧。從言、行、色三方面入手，借助于文本體會(huì)到了濃濃的母愛，不僅看到了紙上的文字，更看到了文字背后的東西。在他們看來母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就是擔(dān)憂……像這樣，不能學(xué)生讀懂什么算什么，學(xué)生沒有深入到此層深度，但老師要領(lǐng)會(huì)到，要深入文本理解到字里行間蘊(yùn)藏的情意，琢磨到，并點(diǎn)撥到。

三、發(fā)掘?qū)徝酪饩?，引?dǎo)學(xué)生美的體驗(yàn)

語文教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥性人心的空靈，興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

在《頤和園》里，我和學(xué)生領(lǐng)略頤和園皇家公園的美景；在《巨人的花園》中我和大家一起感受人世間最真切的情感；走進(jìn)許地山的《落花生》，感受“生長(zhǎng)在地下，外表雖然不好看，可是很有用”這個(gè)特點(diǎn)，懂得“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)道理；讀李白，領(lǐng)略什么叫大氣磅礴；讀杜甫，明白什么是深沉愛國(guó)…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩(shī)宋詞；意境之蘊(yùn)，就是這風(fēng)土人情、人間真愛……

讓學(xué)生從內(nèi)容或表達(dá)上提出有價(jià)值的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！?/p>

在語文教學(xué)上始終把學(xué)生當(dāng)作全面發(fā)展的人，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，我敢于讓學(xué)生多提幾個(gè)為什么，允許學(xué)生有不同的看法，學(xué)生有了問題才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的根源?？稍S多老師害怕學(xué)生提出“為什么？”，因?yàn)橛行﹩栴}可能教師本身也不知所以然，但如果教師能歡迎學(xué)生提為什么，并能和他們一起去解決問題，探究知識(shí)，我想，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)得到發(fā)展，這樣學(xué)生的個(gè)性才得到發(fā)展，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)以“人為”教學(xué)為主。

四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的集中講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作。在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作，有監(jiān)督。保證時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等參與。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

我們心系學(xué)生，不斷思索，不斷變化，我們的語文課堂教學(xué)一定會(huì)真正地活起來，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。endprint