小學體育教學中興趣的培養與疏導探究

付興

摘 要：在素質教育的大力倡導下，現階段的教育教學要求培養學生德智體美勞全面發展。體育從過去人們眼中的“副科”變為了重要的教學科目，開始受到了越來越多的關注。小學生正處在他們身體發育、興趣習慣養成的重要階段，小學體育教學主要是為了培養他們的學習興趣，增強他們的體育意識，對學生興趣的培養與疏導十分關鍵。本文就針對小學體育教學中如何實現學生興趣的培養和疏導提出了幾點有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學 體育教學 興趣培養 疏導

體育本是一門趣味性較強的學科，但在過去，教師在開展教學時由于沒有考慮到小學生的身心發展特點，以單一的教學內容、教學形式和高強度的訓練使學生逐漸對這一學科產生了抵觸。如今，新課改的實施對小學體育教學提出了更高的要求，教師必須在基礎教育階段培養學生的體育學習興趣，以便為他們在體育之路上的進一步發展打下基礎。

一、借助游戲激發興趣

想要有效培養學生的學習興趣，首先要掌握他們的身心發展特點。要知道，小學生活潑、好動，對游戲活動有著天生的喜愛，如在教學過程中適當組織游戲活動對激發他們的興趣是可以起到極佳的效果的。跑步由于對學生的體力、耐力要求較高，一向是學生不愿積極參加的運動項目，如通過游戲的形式讓學生進行訓練則能夠起到良好的興趣激發效果。比如，在教授跑步項目的課程中，教師可設置這樣的游戲：“百變跑步王”。在游戲中，學生要根據教師不斷變換的口令，進行快跑、慢跑、加速跑、減速跑，讓學生在趣味性十足的變速跑中快速掌握跑步技巧，并逐漸喜歡上體育課程。再比如，在教授跳繩項目的教學活動中，教師可組織一個“花樣跳繩”的比賽，引導學生自編跳繩動作，以千變萬化的跳繩方式吸引學生，提高他們參與教學活動的積極性。

二、有效的故事情景教學

情景教學法作為一種近年來被廣泛應用于教學中的有效教學手段，在體育教學中也同樣適用。對于調動學生學習的積極性同樣能取得良好的效果。比如在教學立定跳遠時，這一動作看似簡單，但對學生動作要求的專業性較高，但許多學生經過教師的講解都無法掌握要領，此時教師就可以創建出一個“青蛙從荷塘中蹦向河岸”的情境，讓學生回想自己在動畫中看到的青蛙是怎么跳的，并試著模仿。通過這一恰當的比喻，學生們瞬間領悟到了立定跳遠的技巧。當講到“小青蛙”從地面用兩只后腿用力的一蹬跳上荷葉時，便指出這就是立定跳遠的下肢動作。從而幫助學生悟出“小青蛙”自由自在地反復跳上“荷葉”的動作，就是我們立定跳遠的知識要點。并不斷加大練習難度。這樣的教材處理形式，能夠使體育教學生動活潑，有助于學生的身心得到健康的發展。又如，在五年級的50米快速跑教學中，在課程的開始我就先創設一種情境，讓學生去扮演“解放軍”去搶占陣地，途中要穿過敵人的“四道封鎖線”這樣把50米快速跑的四個環節巧妙地融入到游戲中，等到學生基本掌握了技術動作后，再經過重點難點的練習，50米快速跑就被學生很容易的接受了。這一情境的創設也有利于進一步激發學生的學習的興趣，讓學生在游戲中體驗學習的樂趣。

三、利用競賽強化體育興趣培養及疏導

分析小學生特點可以發現，大部分小學生都存在好勝心強的特點。因此，在小學體育教學中，教師可以利用學生這一特點，采用競賽的形式激發學生競爭意識，強化體育教學的效果。教師可以根據教學內容組織學生進行比賽活動，從而發揮學生的主觀能動性。

教師在組織學生進行短跑訓練時，可以以“班級運動會”的形式開展活動，組織多種跑步比賽項目，如：50米男子/女子比賽；100米男子/女子比賽；4×100男子/女子接力；4×100混合接力；10×50接力賽等項目。項目設置之后，教師可以采用多樣化的比賽形式：1.讓學生自由選擇自由參加，但是要求每位學生至少參加2個項目。2.教師安排能力相近學生參加相同項目，如：在個人賽中，教師可以從學生平時成績分析，選出能力相近的學生參見相同項目，強化學生的競爭意識，提升學生主觀能動性。在團體賽中，為學生劃分小組，盡量保證各組能力基本相同，激發學生的團體意識，培養學生的團隊精神。通過競賽的方式，調動學生思維中的積極因素，提升學生自身運動能力，同時可以讓學生在比賽中享受勝利的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

四、建立融洽的師生關系

體育課主要是開展各種體能練習，練習時能夠使學生將他們身體的各個關節部位充分活動開來。在有效教學的前提下，和諧的氛圍能讓學生的大腦皮層活躍起來，處于興奮的狀態，這樣便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間關系緊張，學生的心理狀態就會出現波動，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。這樣一節課下來教師會身心俱疲，學生也沒有體會到學習樂趣。因此，建立融洽的師生關系十分重要。教師在教學過程中的每一個動作、表情或一個眼神，一句話都會影響學生的心理。如學生害怕嘗試新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的鼓勵他們，讓他們增強信心。例如，在五年級學生學習支撐跳躍時，這一動作對于男生來說相對簡單，而班級女生較多，當把器材搬出來時女生一片噓聲，都在小聲議論，不敢跳，這時我耐心的開導她們，并讓班級里最活躍的女生來演示，當她跳完時我給予了充分肯定，哪怕是點點頭，一句簡單的鼓勵語，學生都會感到滿足，也提高了她們上課的積極性，增強了信心。當然，和諧的氣氛并不意味著無視上課紀律，二者是統一的，有密切的聯系的。良好的課堂紀律是組織教學的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學任務的重要因素。

五、結語

小學體育教學中興趣的培養與疏導對小學體育教學的發展具有重要意義。體育教學有利于增強學生的身體素質，培養學生的終生鍛煉意識。小學體育教師要從學生的心理、生理特點出發，在和諧的氛圍中采用人性化、多樣化的模式，不斷豐富教學內容，使學生對體育教學充滿興趣，讓其更積極、主動地參與到教學的過程中來，激發學生的學習動力，提高教學的效率。

參考文獻

[1]陳余軍.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].好家長，2015，04.

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