中小學音樂教育現狀的調查研究

王娟

摘 要：中小學音樂教育是義務教育、素質教育的重要組成部分。目前音樂教育出現弱化傾向。表現在重視不夠、資源配置不均衡、功利化等方面。實際上音樂教育對于人的全面發展具有重要意義。必須從調整教學觀念、加強高師學生的教育理論學習與實踐、學習借鑒國外的中小學音樂教育經驗以及探索多元文化音樂教育之路上，尋找加強中小學音樂教育的有效渠道。

關鍵詞：中小學音樂 調查研究

隨著社會競爭的日益激烈，作為素質教育重要一環的基礎教育，越來越趨向應試化，中小學音樂教育也隨之弱化，一些問題也長久地困擾著人們。因此，我們必須了解中小學音樂教育現狀，充分認識中小學音樂教育的重要意義，有的放矢地尋求解決問題的最佳途徑。

一、充分認識中小學音樂教育的現狀

現狀之一：對音樂教育重視不夠

中小學的音樂課程不屬于中高考的考試科目，除了部分學校招收特長生或者高校在自主招生考試中涉及音樂項目外，音樂課對中高考的分數基本上沒有任何影響。在升學考試“指揮棒”的影響下，在所謂“主科”的夾擊下，中小學音樂課可以說是在夾縫中生存著的一門課程。盡管國家嚴格規定了中小學每學期音樂課程開設的節數，但很多學校為了增加主科的復習時間，往往到了期末，音樂課程就會被早早宣告結束。日常教學終，音樂課也是經常被“侵占地盤”（主科搶占時間）的課程之一。學校自上而下的這一輕視音樂課程的思想，直接影響了教師和學生的教學、學習心態，會在不同程度上出現教師消極應付、學生滿不在乎的狀況，很難達到音樂教育的目標。

現狀之二：音樂教學資源配置不均衡

我國中小學音樂課程教學條件雖然整體有了很大的改善，但從地域上來說，中小學音樂課程變革和教育開展得最有聲有色的還是在經濟發達地區，而在相對落后的農村乃至鄉鎮地區仍存在著諸多問題。中小學音樂師資設備急缺、高素質的教師隊伍不壯大的狀況仍然存在，特別是農村地區音樂師資匱缺問題更不是近期內所能解決的。而在全國，這些問題也具有代表性。

因此，為了提高現有農村音樂教師的水平和素質，我們可以通過多渠道、多形式來提升農村教師素質，均衡教育資源配置水平。

現狀之三：音樂教育越來越功利化

音樂課程正按著“精英教育”的模式發展，音樂課程內在的審美價值、藝術品位逐漸邊緣化。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾多次表明這樣的觀點：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”但是就目前狀況來看，為了讓孩子們擁有一門特長或技藝來作為升學考試的“敲門磚”，從家庭到學校、社會，音樂教育已經不再單純是美的熏陶、人的教育，而是越來越功利化。課堂教學關注的是少數具備音樂素養的優等生，課外學習關注的是“考級”、“考證”、“獲獎”，孩子學習音樂不是出于興趣和熱愛，而是為了應付以后的升學或是為了積累一種“資本”。

這樣一來，音樂教育就只剩下了外在價值，其結果只能讓我們的音樂教育陷入一種“專業化”的傾向，讓中小學生對音樂課程缺乏學習興趣和動力，造成了孩子們“喜歡音樂，卻不喜歡音樂課”的奇怪現象。

現狀之四：師生對音樂文化認知存在差異

當今社會，音樂文化傳播迅猛。青少年們對流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超越了學校教育的范圍。對于不同音樂的價值判斷，老師和學生間還存在著差異甚至是對立。很多學生喜聞樂見的音樂，在老師眼里就統統變成了缺乏“內涵”的粗俗音樂，也就不可能作為學校音樂教學的內容；而老師認為的有“內涵”的音樂在學生們看來又是那么的無趣和死板。

現狀之五：音樂課對學生逐漸失去吸引力

科技發展到今天，學生有太多的條件和機會去獲得自己喜歡的音樂，尤其是近幾年網絡歌曲和“超女”、“快女”等選秀節目的盛行，對中小學生造成了很大的沖擊。一方面，學生不必非得通過學校里的音樂課才能享受到音樂所帶來的快樂，而且又沒有深刻認識到歌曲在音樂的海洋里只是滄海一粟，所以勢必導致學生對音樂課的越發不重視，音樂課程教學越發處于尷尬的境地；而另一方面，這些網絡資源中存在著良莠不齊的現象，中小學生的辨別力不強，很容易在不自覺中接收一些庸俗低級的東西，因此必須通過學校的音樂課堂教學來因勢利導，提高學生的品位，增強學生的審美能力。如何把這兩方面較好地糅合在一起，把學生重新吸引回音樂課堂，是我們必須要思考的問題。

二、學校音樂教育存在問題與教學建議

通過此次調研，使筆者深刻認識到我國中小學學校音樂教育的現存問題，并引發筆者對音樂教學的思考和一些個人建議。

（一）我國中小學音樂教育存在的問題

1.音樂教育在學校中重視程度不高，音樂、美術、體育等術科課程被視為“副科課程”，重視程度自然不及語數英這樣的“主科課程”要高；同時又受考試制度和升學壓力影響，有時甚至會出現被語數英等課程占用的不良情況，忽視常規的音樂教學，音樂課名存實亡。

2.學校、教師、學生及家長對中小學音樂教育的認識均存在偏頗。他們沒有意識到音樂教育的必要性和重要性，不了解音樂教育在人的全面發展中的無法替代的作用，只是把音樂當作一種供課外娛樂的消遣或是緩解學習壓力的手段。

3.部分音樂教師的音樂素養不夠強硬，專業知識和技能基本功等弱化。在音樂課堂上，有些老師過多的依賴多媒體等電子設備，甚至整節課都只播放視頻和音頻、展示幻燈片，不使用黑板或鋼琴等其他樂器，更不做個人的教學示范。

4.教師的教學內容與學生的真正需求存在矛盾。這導致了音樂課變成了純粹的音樂技能教授課，或是音樂知識理論課，音樂課程變得枯燥乏味，直接削弱了學生對音樂的興趣。好的音樂教育應該“以生為本”，以學生的興趣和需求為出發點進行教學。

三、結語

改善音樂教育的實施狀況，建設高素質的音樂教師隊伍，確保音樂課的數量與質量，為音樂教育創造一個穩定的發展環境。傳播新教育觀念，使學校、教師、學生和家長都充分認識音樂教育的育人作用。

面向學生開展豐富多彩的課外音樂活動，提高學生參與度與興趣等。從而大力推動我國中小學音樂教育事業發展。

參考文獻

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