高職籃球教學中層次教學的植入與教學策略研究

袁清華

摘要：高職院校在開展體育教學中，籃球是一門重要的學科。對學生有效開展籃球教學活動，不僅能夠保證學生有效提升籃球技能，也能使學生身心健康發展，有效培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強、積極進取等精神。使學生勞逸結合，尊重學生的個性發展。因此，本文將針對高職籃球教學中層次教學的植入與教學策略進行研究，使其為學生提供良好的學習環境，促進學生全面發展。

關鍵詞：高職籃球；層次教學；教學策略

在對高職院校學生開展籃球教學活動中，運用合理的教學方法，對學生學習及自身素質的提升具有重要作用。因此，想要保證高職籃球教學的質量，就要不斷創新教學方法。近幾年，層次教學被廣泛應用于教學中，并取得了較為顯著的效果。層次教學對學生有針對性的開展教學活動，能夠最大程度滿足學生的發展需求，有效突出學生的主體地位，從而充分調動學生的積極性，提升學生學習效率。

1 層次教學相關概念

1.1層次教學含義

高職院校在開展教學活動中，為了有效實現籃球教學目標，符合新課改內容，使教育面向全體學生，籃球課程教學改變了以往教學中以技術為重點，以戰術教學為思想的模式。針對不同的學生實施不同的教學方法，便采用層次教學。層次教學，便是教師在實際開展教學活動中，根據學生的實際情況，包括身體素質、理解能力、接受能力以及操作能力等，將學生分為不同層次開展教學活動。結合學生自身具備的優勢及特點，制定不同的教學方案及教學計劃，為不同層次的學生制定教學目標，保證每個學生都能得到有效的提升，從而最大程度滿足學生的發展需求[1]。這一教學模式下，可以在很大程度上激發的學生對籃球運動的興趣，提升學生綜合素質，促進學生全面發展，有利于學生身心健康發展。

1.2層次教學在高職院校籃球教學中的作用

1.2.1有利于激發學生學習興趣

素質教育背景下，各學科、各階段都在積極開展素質教育。但是，在實際開展教學中，依然以主要學科為教學重點，體育等學科并沒有得到重視，因此，很難激發學生學習興趣。這一環境下，高職院校在開展籃球教學活動中，積極創新教學方法，能夠調動學生的積極性，可以主動參與到籃球教學中。分層教學主要根據學生的實際情況，對籃球相關技巧的掌握程度，教師有針對性的開展教學。分層次教學能夠有效吸引學生注意力，保證教學面對全面學生，有效激發學生學習興趣。

1.2.2有利于滿足學生發展需求

學生之間存在一定的差異，教師要尊重個體之間的差異。每個學生的體能情況不同，對籃球運動興趣以及技巧掌握程度不同，如果采用統一的教學方法，用統一的標準來要求學生，為了實現教學目標而開展教學活動，沒有尊重學生的個性發展，便失去了籃球教學的目的[2]。分層次教學最大的特點便是因材施教，針對不同層次的學生，制定不同的教學方案，對學生進行有針對性的訓練，從而保證有效提升各層次學生自身能力。因此，分層次教學有利于滿足學生的發展需求。

1.2.3有利于促進學生身心發展

以往教學中，只注重培養學生專業知識與技能的培養，重視提升學生的學習成績，而忽略學生的身心健康。在緊張的學習環境中，學生很容易產生壓力，成績較差的學生，會感到自卑。但是，開展籃球課程分層次教學，能夠有效體現學生的自身價值，學生都能根據自身能力完成相對應的目標，有利于樹立學生自信心，使學生身心健康發展。

2 高職院校籃球教學現狀

高職院校在開展籃球教學活動中，通常是在一段時間內，對學生進行全面培訓，然后進入專項技術學習環節。當下，學生性格特點鮮明，如果對某一學科知識沒有產生興趣，學生便不會有效融入到教學中。在籃球教學中，很多教師都是采用傳統灌輸式教學方法，向學生講解理論知識，在學生對籃球運動有一定了解后，便組織學生進行訓練，針對技術、動作，反復讓學生練習。在這一環境下，枯燥、乏味的課堂氛圍，學生無法有效提升學習興趣，更無法充分融入到課堂教學中[3]。教師教學模式單一，不注重為學生創新教學方式，無法有效激發學生學習興趣，不能充分調動學生積極性，從而對籃球運動教學質量有嚴重影響。

3 高職院校籃球教學層次教學策略

教師要充分掌握學生的實際情況，對學生的興趣愛好、籃球技術水平、理解能力、對技術掌握程度、實際操作能力等，要全面了解，保證能夠有效開展層次教學。另外，教師要加強提升自身專業能力，不僅要掌握專業的理論知識與技能，更要對信息技術、多媒體技術有一定了解，并能有效運用到教學中，為學生創設良好的學習環境，從而保證高職籃球課程教學活動有效開展。

3.1針對低層次學生開展教學

教師在籃球教學活動中，針對低層次學生開展教學活動中，其主要教學目標為注重激發學生的學習興趣。使學生能夠對籃球運動產生興趣，教師對學生進行有效的引導，使學生對籃球運動相關內容有更加深入的了解，樹立學生自信心。在實際教學過程中，低層次學生主要以基本功訓練為基本內容，從而有效奠定學生籃球運動的良好基礎。對于低層次學生而言，不具備專業的籃球知識，教師要不斷創新教學方法，使學生有效掌握相關的理論知識。這一過程中，教師可以將靜態知識轉為動態知識，通過動態的教學情境將枯燥的理論知識生動的傳授給學生，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍[4]。

另外，教師要充分運用現代信息技術，通過互聯網平臺，為學生收集比賽的經典瞬間，然后利用多媒體為學生播放，從而使學生對籃球運動有一定興趣，有利于激發學生的積極性與主動性。低層次學生在對籃球運動有全面的認識后，掌握一定的技巧，可以組織學生進行簡單的籃球比賽，使參賽學生能力相當，主要目的使學生將掌握的籃球技術有效運用到實際中。

3.2針對中層次學生開展教學

針對中層次學生而言，學生具備一定的籃球技巧，有一定的基礎。這一層次的學生，很多都是希望能夠在自身已有技術水平基礎上，能夠進一步提升，教師要注重中層次學生的教學，課堂教學結合實際訓練，創新教學方式，組織開展動態籃球課程教學。在為學生播放相關的視頻課件中，要注重對視頻的選擇，注重向學生傳授籃球運動的專項技術，從而有效提高中層次學生的專業水平。endprint

另外，教師可以組織學生訓練技戰術。將學生分為小組，然后采用小組比賽的形式，這樣能夠快速使學生掌握新技術，并且學生在良性的競爭環境下，能夠激發學生的學習興趣與好勝心，會更加積極融入到比賽中[5]。組織學生進行小組合作，有利于培養學生的團隊合作能力，使學生學會在團隊中如何與同伴進行有效的配合，從而有效提升自身水平。

3.3針對高層次學生開展教學

高層次的學生通常具備較高的籃球技術水平，擁有較強的能力。因此，高層次學生不需要理論知識的學習，更希望能夠在實際籃球比賽中，學習經驗，掌握籃球技巧。在這一情況下，教師要對學生具備的特長進行有效的引導。在開展籃球教學活動中，可以針對高層次學生，組織短時間的小組比賽。然后使學生能夠在短時間的比賽中，表現出自身的技術優勢與特點，教師針對不同學生的實際情況進行具體的分析，組織學生進行技術分享。在技術分享過程中，教師可以加強理論知識的滲透[6]。

另外，針對高層次學生，教師可以組織與校內其他院系學生進行籃球比賽，并且可以組織學生與校外專業籃球遠動員進行比賽，使學生能夠在實際比賽中，清楚意識到自身存在的不足以及優勢。在完成比賽后，教師與學生共同討論比賽過程中出現的問題，從而能夠針對實際情況，進行有效的改進及完善。

結束語：

綜上所述，高職院校在開展籃球教學活動中，運用層次教學，對激發學生學習興趣，掌握籃球運動相關理論知識與技能具有重要作用。開展籃球課程層次教學，能夠最大程度保證教學面向全體學生，針對學生不同的特點、能力，為學生制定不同的教學目標、教學計劃及方案，使學生能夠有針對性的提升自身能力，使全體學生都能得到有效提升。因此，各高職院校，在開展籃球教學活動中，要積極采用層次教學方法，充分調動學生積極性，樹立學生自信心，從而提升高職籃球課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鄭燕武.淺談分層遞進教學模式在高職籃球教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7（28）：112-113.

[2]李超群.高職院校籃球選項課分層次教學模式實踐探析[J].時代農機，2017，44（08）：235.

[3]高國民.層次教學法在高職籃球課程教學中的運用分析[J].才智，2017，（21）：32.

[4]武強.論層次教學法在高職院校籃球教學中的運用[J].運動，2017，（06）：113-114.

[5]高雄.分層次教學法在高職院校籃球教學中的應用與研究[J].當代體育科技，2017，7（06）：134-135.

[6]許毅，黃瀅，黃經綸.探討分層遞進教學模式在高職籃球教學中的應用[J].體育世界（學術版），2016，（04）：89-90.endprint