高中生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

陳波

摘 要：概念圖是西方盛行的教學(xué)策略，其能夠通過命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，然后利用示意圖來展示其結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生更好地理解概念以及他們之間的關(guān)系。高中生物概念繁雜，教師可以利用概念圖進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生概念圖的繪制步驟以及學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生輕松理解生物概念。同時(shí)這還能有效降低教師的備課壓力，提高教學(xué)的效率。本文將淺談概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)策略；概念圖應(yīng)用

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書《生物》的必修模塊中，單元測試題中頻繁出現(xiàn)“畫概念圖”的習(xí)題。這是我國八次課程改革以來，概念圖第一次以習(xí)題的形式出現(xiàn)在教材當(dāng)中。這充分說明概念圖在高中生物學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的推行，更多的專家學(xué)者開始關(guān)注概念圖的研究。因此，每位生物教師都應(yīng)在教學(xué)中重視概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，這樣，才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)概念，從而更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

一、高中生物課程的特點(diǎn)

1.教材信息量大，知識(shí)點(diǎn)多。

高中生物課程的內(nèi)容涉及到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的方方面面，包括動(dòng)物、植物、微生物等，還體現(xiàn)了當(dāng)前生物學(xué)的先進(jìn)成果，信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生不易梳理。另外，各個(gè)信息之間的聯(lián)系對學(xué)生來說也不易理解，學(xué)生缺乏對整個(gè)生物課程的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)。

生物學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)是必不可少的，高中教材中一般包含有調(diào)查、探究、制作、觀察、體驗(yàn)、比較、構(gòu)建模型等多種實(shí)驗(yàn)。沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，就不能學(xué)好生物。實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生加深了對課本知識(shí)的理解。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。

生物作為自然科學(xué)的一門課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它與我們身邊的生活聯(lián)系緊密，如人的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)；海中赤潮暴發(fā)的原因，農(nóng)作物的優(yōu)化培育等，這些就要求學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，觀察分析，活學(xué)活用，解決具體問題。

二、概念圖對于高中生物的重要性

高中生物對于其他課程來說，尤其的瑣碎繁雜。經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)后，仍會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)被遺漏，因此教師必須尋找一種可靠的工具幫助學(xué)生加強(qiáng)對概念間關(guān)系的理解。概念圖就可以做到這一點(diǎn)。概念圖可以把孤立零散的概念，通過組織它們之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然地理清概念間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。眾多的知識(shí)點(diǎn)可以被串聯(lián)在一起，加深學(xué)生對諸多知識(shí)點(diǎn)的把握和重點(diǎn)印象，鞏固記憶。因此，高中生物中必須加大對概念圖的使用，提高教學(xué)效率。

三、概念圖的作用

1.概念圖有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

所謂有意義的學(xué)習(xí)，主要指學(xué)習(xí)者要主動(dòng)地去澄清概念的意義和概念間的關(guān)系，然后去建構(gòu)自己的概念系統(tǒng)。而概念圖則剛好能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中澄清概念和了解概念間的關(guān)系，最終建立自己的概念系統(tǒng)。因此，從某種角度講，概念圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有意義，具體的說，概念圖可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種支架，來組織學(xué)科知識(shí)，另一方面，概念圖可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工具，使本來感覺非常枯燥、無聊的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)變得更加有意義。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是非常有意義的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)能力和效率就會(huì)隨之提高。當(dāng)然，概念圖本身就可以幫助學(xué)生建立知識(shí)整體的概念，讓學(xué)生對教材更熟悉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有邏輯和廣度。裴新寧認(rèn)為：繪制概念圖實(shí)際上是幫助學(xué)生整理資料→整合知識(shí)→形成某主題的已有知識(shí)圖→在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長時(shí)記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容→修正與完善。另外還有研究表明，概念圖能使學(xué)生更容易形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展，有利于了解學(xué)生前概念及評估學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。可見，概念圖對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、思維能力的提高和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成都有很大的幫助。

2.概念圖有助于教師教學(xué)能力的提高，從而促進(jìn)教師的發(fā)展。

教師在教學(xué)開始時(shí)使用概念圖，有利于了解學(xué)生前概念；在教學(xué)中使用概念圖，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò)；在教學(xué)后使用概念圖，有利于檢測教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，概念圖可以作為教師教學(xué)活動(dòng)的前置組織因子，幫助教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，概念圖可以幫助教師作為檢測先前知識(shí)的策略和診斷學(xué)生迷失概念的工具。在復(fù)習(xí)時(shí)，概念圖可以幫助教師對學(xué)科知識(shí)的再思考和新舊知識(shí)的整合。

3.概念圖有助于新課程的順利實(shí)施。

構(gòu)建概念圖時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)分析、處理很多信息，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，從中可以提高他們的信息處理能力、知識(shí)整合能力和分析、解決問題的能力。概念圖作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，通過概念圖的構(gòu)建而使他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有意義。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建概念圖時(shí)，本身就已經(jīng)掌握了一種新的學(xué)習(xí)方法，這對提高他們的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很大的幫助。這充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生的發(fā)展為中心的理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。另外，教師利用概念圖組織教學(xué)，也是對自己教學(xué)技能的一種提升。概念圖作為一種不斷改進(jìn)和完善的教學(xué)工具，它必然要求教師在教學(xué)的過程中放下架子，和學(xué)生平等地交流，讓教師在課堂教學(xué)中更多的扮演知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者。這也充分體現(xiàn)了新課程對教師在課堂教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變的要求。因此，概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，有助于新課程的順利實(shí)施。

四、總結(jié)

概念圖教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生的發(fā)展為中心的理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。另外，教師利用概念圖組織教學(xué)，也是對自己教學(xué)技能的一種提升。概念圖作為一種不斷改進(jìn)和完善的教學(xué)工具，它必然要求教師在教學(xué)的過程中放下架子，和學(xué)生平等地交流，讓教師在課堂教學(xué)中更多的扮演知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者。這也充分體現(xiàn)了新課程對教師在課堂教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變的要求。因此，概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，有助于新課程的順利實(shí)施。endprint