淺談高中英語作文教學策略

楊雨鑫

摘 要：高中正是一個關鍵時期，在這樣緊張的學習狀態中，學生容易對一些自己不感興趣或是覺得無所謂的學習內容置之不理，就像英語作文，高中生們容易對這一部分學習內容忽視，造成這種現象的主要原因還是因為英語作文課堂教學效率不夠高，難以激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，從而導致他們在書面表達時總是會出現詞不達意、條理不清的問題。為了提高高中生的英語作文寫作能力，以下便是一些個人見解。

關鍵詞：高中英語；作文教學；策略

一、錯誤類型描述及簡要分析

高考英語作文中，學生常出現的書面表達的錯誤主要表現有以下十類。

1.中國式英語的錯誤。例句：Everywhere can see the trees.（不顧英文表達習慣，硬譯中文）

2.關系不一致。例句1：He closes the door and hurried out.例句2：If I were you，I won't do that.（誤用動詞時態，邏輯關系混亂）

3.詞性誤用。例句1：60%of the students against the idea.例句2：Two days past before his letter arrived.（混淆詞性，由此不能準確運用于句子中）

4.重復累贅。例句1：We hope to improve our work better.例句2：I returned back to my hometown.

5.選詞或搭配錯誤。例句1：Peter is a kindhearted person，so everybody likes to have friends with him.（have改為make）例句2：It's cold outside.Please dress your coat.（dress不能與衣服連用）

6.無關聯詞錯誤。例句1：I'm tired，I must go to bed.例句2：His living room seemed empty，there only two chairs and a bed.（中文是講究意合而英文講究形合，兩例句中沒有正確運用標點符號或者省略了連詞）

二、英語作文的教學方法

高中英語作文的教學法是一種滲透式的教學方式，這種滲透式教學方式是一個分階段的、循序漸進的、逐漸灌輸的發展過程，在這個過程中，是讓學生通過在學習中一點一滴的體會進行積累，而不是在一個特定的時間內給學生系統的知識。

1.擴大詞匯量。每天指導學生積累幾個單詞，加強單詞的記憶，對于使用頻率高的單詞要準確掌握單詞的含義和一般搭配。

2.教師在講授怎樣理解課文的時候，對于描述性的文字，要讓學生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動詞是如何搭配的？對于議論文，要讓學生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進式？對于說明文，教師要讓學生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的？對于那些新學的短語在平時閱讀的文章中出現率較高，在自己寫英語作品時有可能會使用的，更要用心掌握；對于段落的銜接過渡要讓學生把握是怎樣使用過渡詞語的。

三、批、評、改學生英語作文的方法

學生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學方法的重要組成部分。對于英語作文教學來說，教師不能只看重學生作品的好賴，而更應該重視學生寫英語作文的過程。教師要通過對學生作文有針對性的批、評、改來調動學生愛好英語寫作的積極性。現提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學生英語作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時，不能往后拖延太久，否則起不到應有的效果。同時，教師在批閱中還應從以下幾各方面做好工作：把學生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來，為以后講評作文環節搜集好素材，做好充分準備。然后，選擇1～2篇優秀習作作為范文在講評課上朗讀，通過朗讀讓學生從中體會他人有特色的寫作思路，做到“取人之長，補己之短”。同時教師還可以要求學生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優美詞句，從而把“他人”的知識變為“自己”的知識，借此提高自己的英語寫作水平。

四、注重學生日常英語知識的積累

很多學生認為英語作文是英語中最難的，但它在各種考試中占有很大的分值。英語寫作考查學生各個方面的能力，能夠較為全面地展現學生的英語學習的功底。在高考中，英語作文的考查形式一般是要求學生依據所給的題目或者圖表來寫一篇短文，一般要求文章結構完整、語意連貫。作文能考查學生各個方面的能力水平，包含了詞匯、語法以及寫作技巧等，這些因素是學生得分的關鍵因素，同時也是老師日常教學的重點。英語老師要讓學生樹立一個明確的詞匯和語法的積累意識，幫助學生提高寫作水平。

五、注重英語練習對于英語作文的重要作用

高中英語課堂應該盡量地避免出現重讀的指導性的課堂講授，避免過多地向學生講解生搬硬套式的寫作方法。適當地減少課堂講授的時間，有助于學生自己表達欲望的提升，也有利于學生激發自身的學習興趣。在課堂講授的過程中，老師要注意方式和方法，盡量地減少使用錯誤的例子對學生進行講解，有些老師為了讓學生對于英語寫作中典型的寫作錯誤有更加深刻的認知，往往會對典型錯誤進行重點講解，而這種做法，對于那些英語學習基礎比較薄弱的學生往往會造成正確表達與錯誤表達的混淆。老師應該鼓勵學生多做英語寫作練習題，培養屬于學生自己的英語寫作風格。英語寫作的練習與其他版塊的練習一樣，都應該在限制的時間內完成，這樣才更具有實戰性。老師對于學生的限時練習可以給予講評和指導，指出不足，點出亮點，這樣會收到更好的效果。在實際教學中，老師將定期的作文練習與不定期的作文考查有機地結合起來，往往可以起到事半功倍的作用。

英語作文是一項體現學生綜合水平的重要手段，要知道，英語作文不僅是學生學好英語的重要支撐，更是學生們將來的學習乃至生活中不可或缺的一部分，所以教師要想方設法為學生構建和諧的課堂，從而提高學生課堂的積極性。

參考文獻：

[1]黨素艷.“基于高中英語作文錯誤類型分析的教學方法”[J].教學研究，2010，（9）.

[2]葉蓮琴.“漸進、感悟、思維、面批——高中英語作文滲透式教學方式探索”[J].科學教育，2008，（1）.endprint