詞匯學習策略在高中英語詞匯教學中的應用

張玲

摘 要：詞匯作為語言的基本元素，和語音和語法緊密聯系著，是語言教學的一個重要部分。作為一名高中英語老師，就不但要了解新課改的要求，還要摒棄糟粕的教學方式，還要創新教學，在新課改下努力創造新的教學方法，提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中英語；課標詞匯；實踐研究

一、高中英語課改的精髓

我們首先應該了解教學理念這一名詞的含義，它是教師對教學方式的一種認識，是教師對教學的信念。我們知道，教學理念對教師的教學有著重要的指導作用。正因為每個教師對教學的把握有自己獨特的看法，因此才有新課改下的創新。

新課改下的創新基本是符合國家的科學發展觀的?？茖W發展觀的核心是以人為本，而新課改下的政策也是讓學生成為課堂的主人。新課改提倡的是讓學生主動學習，不再以老師為中心，讓學生積極參與進來，實施創新思維的培養。

如在講某篇文章時，不再是老師滔滔不絕地傳授一些語法、單詞，而是讓學生積極參與到課文的情境中來，讓學生以話劇的形式表演，以此讓大家不斷地接受新的知識，在樂趣中體會到英文的精妙之處。

二、突破音標是詞匯教學的根本

學習英語單詞，首先是要會正確讀音標。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發音，既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入三類高中的學生大部分都沒有掌握英語音標，基本無法正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然首要解決音標教學，使大部分學生掌握音標的拼讀。在我的音標教學實踐中，發現張思中和馬承音標教學法能起到很好的效果。

正確發音還有利于學生記憶單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。所以，我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

三、培養學生對詞匯記憶的興趣

教師應根據單詞的音、形、義等特點，采取恰當的詞匯教學方法，才能使學生感到記單詞并不枯燥無味。①趣味聯想法。應用聯想法，把單詞講得妙趣橫生，以便學生能輕松地記住所學的單詞。如：frightening這個單詞時，我先講名詞“fright”，其詞義為“驚恐”。我說：“發財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W生聽后開口大笑，在笑聲中輕而易舉地就把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據構詞法引出動詞frighten，形容詞frightening和frightened。再如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學生記住其意“枕頭”，我聯想如下：“為了不出紕漏，他把文件藏在枕頭（pillow）下。”用趣味聯想法教單詞，可有效地激發學生記單詞的興趣，產生良好的效果。②故事講解法。學生喜歡聽故事，我經常通過故事來講解單詞。③直觀形象講解法。利用實物、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段或方式講解單詞，也會使學生對單詞記憶深刻。講chest一詞時，我指著chest部位，并用英語解釋：the upper front part of the body between the neck and the stomach。④圖示講解法。利用一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，會使學生耳目一新。如：defence一詞時，我先畫了一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：Whats this in English？學生回答：Fence。我緊接著講：fence是護家的東西，防備其他人或動物進入。所以，defence根據構詞法可知其義為“防御，防衛”，defenceless意為“無防御的，不能自衛的”。

四、充分利用身邊和生活中的課外英語是詞匯教學的有用補充

課本中的詞匯是教學中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。但是應該明白，許多詞匯僅靠學習課本還是不夠的，還需要通過利用身邊和生活中的英語進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。高中學生大部分都有手機，老師可以叫學生合理上網利用手機來學習海量英語。要求學生注意平時我們穿的衣服上的英語涂鴉，物品中的英語說明，大街上各種英語廣告和英語標識。同時閱讀課外英語書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面。在科技迅猛發展，信息日新月異的今天，學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應形勢發展的需要，我們應該指導學生盡可能多地接觸英語，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現代生活的各個領域。

五、專注課堂教學改革，樹立教學質量觀

教學質量是學校新課改的一大重點，可以說教學質量提不上去的課改是無意義的。新課改下創新教學方法的一大改變就是新的教學質量觀的樹立。

1.重視基本技能，努力提高教學方法。

新的課改應該用新的角度去審視基礎知識和基本技能，對其定義進行新的定位。課改以前的基礎技能大都是對學生進行強化式的訓練，即所謂的題海戰術，這種方法會影響學生對學習的興趣和對新知識的探索。雖然我們不提倡學生的題海戰術，但老師的題海戰術還是很有必要的。只有老師對各種題型都了然于心，才可以打好學生的基礎，才可以解決學生的各種問題并對其進行悉心指導，努力打造出擁有最強基礎的學生團體。

2.學生的另一項基本技能即智慧。

智慧，并不是所謂的聰明，而是學生受過良好教育后所培育出來的智能，即我們平常說的智慧教育。作為一個英語老師，我們首先要具備這種技能。老師們需要從書籍、專家、集體及同事處借得智慧從而導入學生的腦海當中，努力使其成為擁有智慧的新課改下的好學生。

在新課改的下的英語詞匯教學是需要全方位改觀的，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，教師不僅要改變教學理念和教學方式，還需要迎合學生的喜好，去研究和探索高效的教學方法。

參考文獻：

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