淺析開展初中地理活動課的意義和方法

高志永

現代地理教育強調學生的探究能力、觀察分析能力、思維能力、自主能力和終生學習能力的培養。地理活動課正好順應了這一要求，地理活動課是地理教學活動的重要組成部分，不僅是地理課堂教學的補充和延伸，更是一種理論和實踐相結合的教學形式，它是更廣闊，更生動的課堂。

一、在地理教學中開展活動課的意義

1.開展地理活動課有利于學生個性品質和健康心理的培養

培養學生的完美個性，健康心理，優良品質，是課堂教學中不易實踐的內容，在教師帶領下的活動課中，教師與學生打成一片，有互動交流，有互動影響。學生在活動中的言行舉止都比在課堂上更自然、更真實，他們的思想、情緒、觀點、行為、個性、品質、心理活動更易表現。地理活動課更有利于激發學生的學習興趣，培養探究能力。地理學科綜合性強，涉及面廣，課堂教學受時空限制，教材中的地理知識，學生不可能在課堂上完全掌握，應有計劃的安排天文知識講座，組織學生進行天文觀測等活動，以激發學生的學習興趣。

2.有利于培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感

地理活動課中創設道德感情境、美感情境、理智感情境和綜合情境，讓學生發現、欣賞自然和人類經濟建設的美，對祖國、家鄉、人民產生深厚的愛，對前人做出的巨大貢獻表示由衷的崇敬之情，以此激發為祖國、為人類作貢獻的理想。家鄉的自然環境、風土人情、民諺所包含的豐富知識，展現在我們面前的經濟建設成就，均可激發學生的探究熱情。

地理活動課的形式多種多樣，內容豐富多彩。如尋找北極星、四季星座及其行星，日食、月食的觀察，氣候現象的觀察，到野外進行地質地貌觀察，測定氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過程等。激發學生熱愛自然、探索自然的激情，培養實事求是的科學態度，知道從最熟悉的現象來思考自然的奧秘、探究科學的道理。

3.有利于培養獨立自主和合作學習的能力

組織學生對野生動植物資源、土地利用、水資源、水土流失、環境污染等方面的調查性活動。把家鄉當作調查的主要陣地，通過調查使學生在調查中學習，把廣闊的自然和社會當作學生學習的課堂，使學生懂得欣賞家鄉的美，培養熱愛家鄉的情感，實現在調查之中獲取信息的目的，并在調查之中發現問題、解決問題，培養社會責任感。然后每個學生寫一份調查報告，這樣學生就必須查閱大量的資料，調查性活動能促使學生去博覽群書，這種學習的意義是無法用分數衡量的。

“集體組織，自由活動”的活動方式可以是個人的活動，也可以是小組的活動。自由活動能使學生從心理上徹底擺脫對老師的依附，有助于鍛煉學生的能力，也避免了教師有意無意的干涉，培養學生在社會實踐中的參與意識，形成獨立人格；學生自由組織學習群體，有助于在群體中培養交往能力與合作精神，自由組織的活動群體會使他們感覺到輕松，互相信任。

二、設計地理活動課的四個原則

1.趣味性原則

趣味是學習的先導，它給學生以全新的感觀刺激，吸引學生。活動課通過采用多種多樣的形式，能克服傳統教學的單調乏味感，使內容豐富多彩，有形、有色、有物，增加趣味性。寓智于趣，寓學于樂，使學生在寬松、愉快活潑的氣氛中開展活動，獲得新知識，發展能力，從而獲得學習成果。

2.知識性原則

地理活動課設計應以教材的知識為基礎，適當拓寬、延伸和深化，即源于教材，落實于教材，加深擴展學生知識領域。注意知識的縱向發展和橫向聯系，因此地理活動課，有時可以是地理單學科的，有時也可以是多學科集為一體，使知識不僅得到縱向遷移，也得到橫向遷移，促進學生綜合素質的全面培養。

3.實踐性原則

地理活動課的設計還要提倡多實踐，不僅要求學生在教師指導下進行活動，而且要倡導每一名學生都可以根據自己的認知能力，發揮其創造性和想象，動手設計，這有利于學生突出個性，表現特長，為教師進一步因材施教打下基礎。同時，學生自主自立能體現其主體作用，有利于學生的組織能力、自學能力、思維能力、分析解決問題能力的鍛煉提高。

4.有序性原則

在地理活動課設計中，教師最重要的職責不再是手把手地教，而是應當致力于學習活動的設計，使所有學生在活動中都加快發展自己。因此，關注不同階段、不同層次的學生的學習特點尤為關鍵。必須運用有序性的地理教學原則，設計地理活動課系列，由易到難，由簡到繁，由淺入深。

三、開展地理活動課的具體操作

1.結合教材設計活動課

在初中地理新教材中的《影響氣候的主要因素》一節的活動課，安排了“小型演講會”，主題是：正確了解地球在變暖；好好愛護地球，因為只有一個地球。

2開展研究性學習活動課

研究性學習活動課的內容，主要包括資料搜集整理，分析研究自然現象、社會問題等。例如，七年級《天氣與氣候》這一章節，布置學生搜集天氣預報資料、觀察記錄天氣變化的過程。

3.設計網絡活動課

通過網絡開展地理活動課，有利于培養學生自主學習的能力，拓展學生的知識視野。例如用計算機展示地理謎語、地理漫畫，讓學生在計算機中拼中國省區輪廓圖、世界海陸分布圖，觀看澳大利亞特有動植物、火山噴發、地震海嘯等錄像，閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環境的地域分異，進而通過分析自然帶的分布，歸納出地理環境的地域分異規律。

總之，地理活動課程是中學地理課程培養目標和貫徹黨的教育方針的需要，是中學地理教學改革的需要，是學生生理和心理發展的需要，是變封閉式教育為開放式教育的需要。同時，地理活動教學是課堂教學的延伸，是學生發現問題、分析問題、解決問題的鍛煉機會，對于培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質具有非常重要的意義。所以說，活動課程是教師切實落實素質教育的一條有效途徑。endprint