初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

劉浩

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要組成部分。初中生剛學(xué)習(xí)物理時，學(xué)習(xí)方法和抽象思維都沒有形成，所以教師要通過探索各種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初探

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，很多課程內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)來輔助完成的。而實(shí)驗(yàn)這種動手能力較強(qiáng)的教學(xué)方式比其他的教學(xué)方式更具靈活性，在一定程度上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。”現(xiàn)代物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_展好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方向，決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)評價的開展。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須有合理、明確、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，明確每個實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)使用常見的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材安排在《用電流表測電流》實(shí)驗(yàn)之前的每個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，都直接給出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而隨后的《用電壓表測電壓》實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)。在完成《用電壓表和電流表測電阻》實(shí)驗(yàn)之后，就完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)利用教材的科學(xué)安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要循序漸進(jìn)、逐步深入。剛開始由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很慢，有時出現(xiàn)一些錯誤也在所難免。熟練了以后，就要求學(xué)生對儀器的安裝及操作不再出現(xiàn)原則性錯誤，速度也要提高。

二、注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材的安排進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生帶入動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)時，要注意操作規(guī)范，給學(xué)生以潛移默化的影響。如取砝碼時鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；取盛有水銀的燒杯時，要用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而要用手挾持管的中部。

三、重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師要抓住典型事例給學(xué)生反復(fù)示范。如初三年級學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，很容易將電表“+”、“—”極接反。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙標(biāo)上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。實(shí)驗(yàn)前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，有的儀器位置安裝時底座要水平，有的要垂直，各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求。測量儀表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表阻檔量程度化等，都必須重新調(diào)回零點(diǎn)。使用各種儀器必須遵守操作規(guī)范，還要有一定的條理性。例如，在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直，整理儀器要有一定順序。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源再拆除連接電源的接線柱。探究性教學(xué)的一個基本特征就是通過動手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論。

四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用得較為廣泛的一種實(shí)驗(yàn)手段.它是“激發(fā)學(xué)習(xí)激情、拓展認(rèn)知方式、感悟?qū)W科價值、激勵創(chuàng)新思維”的一個很重要途徑.根據(jù)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備趣味性、直觀性和易接受性的特點(diǎn)，教師可以通過多媒體、課堂實(shí)驗(yàn)、板書設(shè)計(jì)等方式來進(jìn)行.

在物理教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體用投影的方式來演示實(shí)驗(yàn)過程，這種方式的優(yōu)點(diǎn)就是能擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，而且能在有限的時間里讓學(xué)生更為直接地獲得更多的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和知識.

此外，教師還能在課堂上直接進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演練，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，不僅能讓實(shí)驗(yàn)演示變得更為直觀，它還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的能力、激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣.

五、利用實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅依靠教師的實(shí)驗(yàn)演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟演示實(shí)驗(yàn)的主體是教師.而教學(xué)活動過程中的主體卻是學(xué)生，因此演示實(shí)驗(yàn)中教師只是起了示范、引導(dǎo)的作用，實(shí)驗(yàn)操作必須真正落實(shí)到學(xué)生手中才能使物理知識得以鞏固和理解.比如在《平面鏡成像》這一章節(jié)的講解時，教師為了讓學(xué)生真正理解平面鏡成像時像的位置、大小跟物體的位置、大小之間的關(guān)系時，就可以采用分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作步驟并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象.通過學(xué)生自身的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，不僅能強(qiáng)化他們的動手能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識。

總結(jié)：物理教學(xué)要充分的利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中解決問題并且自己總結(jié)出結(jié)論。因此，教師必須改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶昌宏.以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn).中學(xué)物理教與學(xué)，2010.8.

[2]李慶.新課程教學(xué)重在遷移能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理，2009.7.endprint