對高中數學信息技術的實踐與應用探討

田輝

摘 要：隨著教育信息化的深入，信息技術與課程整合迅速被廣泛傳播，整合的教學也早早進入高中數學課堂，但大多數只是側重形式或模式探索，出現了一些重形式而忽視實質的傾向。什么樣整合才能實現高中數學新課程與信息技術整合的有效性，實施高中數學新課程與信息技術整合有效性有什么樣的策略，筆者在此方面做了一些實踐和思考，本文試從以下幾個方面進行探討。

關鍵詞：高中數學新課程；信息技術；整合有效性

現代信息技術，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響。傳統(tǒng)的計算機輔助教學概念，根本不能涵蓋信息技術對人類教育的深刻影響，信息技術與課程整合正在開辟一個嶄新的研究領域。在這種整合中必將引入先進的教學理念，以及與之相應的新的教學目標、方法及評價手段。

1高中數學新課程與信息技術整合有效性的含義

“高中數學新課程與信息技術整合有效性”是指把信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，對高中數學新課程內容進行重組創(chuàng)作和信息化處理，使信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，從而利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境；在這種環(huán)境下師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以有效的方法，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展。

2對高中數學新課程與信息技術整合有效性的認識

新一輪高中課程改革，正在全面展開。新課改突出強調課程與信息技術的整合。目前高中數學新課程教學中信息技術的使用比較普遍，但存在使用的有效性不高，效果不夠顯著等問題，被戲稱為由“人灌”變“電灌”。判斷高中數學新課程與信息技術整合是否有效，筆者認為可從以下幾個方面來看：第一，在教學過程中是否體現了學生“主體”地位與教師“主導”作用；第二，學生在課堂上是否有積極的情感體驗，課堂是否有廣泛的參與度，學生有無積極的情感投入，學生有無成就感的獲得；第三，教師是否注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3高中數學新課程與信息技術整合有效性的策略

“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式，本課題中的“策略”就是根據教材因素、學生實際而采用的藝術和方式方法。“策略研究”就是為創(chuàng)設學生主體活動的情景，激發(fā)、引導學生積極主動地參與學習，自由地獲取知識而運用的藝術及方式方法的研究。主要研究內容按照整合有效性的教學基本環(huán)節(jié)：整合有效性的教學設計策略、課堂教學策略、評價反饋策略、有效學習策略。

有效學習策略：包括學生自主、合作、探究學習方式的形成；良好學習習慣的養(yǎng)成；數學思想、數學方法、數學品質等數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本課題的研究過程中，堅持以下四個原則：

3.1數學學科特點的原則

數學既是基礎性學科又是工具性學科，因此數學教學既要重視基本知識、基本概念、數學思維方法的教學，又要重視數學知識的實際應用教學，重視學生實際問題解決能力的培養(yǎng)。

3.2信息技術與課程整合思想

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機地結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。將信息技術作為輔助學習的高級認知工具。

3.3優(yōu)化教學效果的原則

教學各個要素和整個教學過程得到合理運用，是否有利于提高數學教學的效率和效果，這是根本所在，也是驗證整合途徑是否有效、是否值得推廣的基本途徑。

3.4學生自主學習的原則

激發(fā)學生主動參與的意愿，養(yǎng)成自學習慣。數學教學應該讓學生做數學，這是新課程標準中的重要理念。讓學生自主參與到做實驗、搞課題研究以及上網查資料、上機操練等多種形式、多種方法，豐富到活動學習中去，才能取得較好的學習效果。

4高中數學新課程與信息技術整合有效性的實踐

筆者所在學校于2001年開始實施教育信息化工程，并被列為湖南省現代教育技術實驗學校，現已初步形成了組織指導學生進行信息化學習的教育環(huán)境、教師隊伍和教育方式。通過對高中數學新課程與信息技術整合有效性的積極探索，收到了良好的教育教學效果。

4.1加大力度，加強研究，開展省、市級的課題研究

信息技術與課程整合是一個實踐的過程。教師只有通過教學實踐，才能明確信息技術在素質教育中的重要性，才能明確信息技術與課程整合是教育現代化的標志，從而樹立應用信息技術的決心與信心。近幾年筆者所在學校數學教師積極開展信息技術開發(fā)、應用的探索和研究，取得了可喜的成果。

4.2加強學習、轉變觀念，明確信息技術與課程整合的意義

教育改革，觀念先行，我們首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現代教育理念，為此我們邀請專家作信息技術與創(chuàng)新教育講座，使教師認清信息技術是推動教育發(fā)展的重要動力。解放思想，接受先進的教育思想觀念；學習計算機和網絡的新技術，能將它有效地用于提高教學質量；重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的信息素質的創(chuàng)造能力。通過學習使我們的教師具備這樣一種觀念：信息技術的應用，不僅是教育手段改革的問題，而且是培養(yǎng)學生成為“四有”新人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要基礎。

總之，高中數學新課程與信息技術整合有效性是一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷地去實踐、探索和總結。最后引用教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧的一段話作為本文的結束語。“不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革?！?/p>

參考文獻：

[1]陳昌平.有關中小學數學課程教材改革與建設的一些思考[J].數學教學，2003，（6）.

[2]章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術與課程整合的研究與實踐[J].中國電化教育，2001，（8）.endprint