農村小規模學校學生閱讀教學的幾點策略

趙云

摘 要：閱讀教學是語文教學的重中之重，但在農村小規模學校閱讀教學幾乎達不到要求，無論是家長還是學生都重視不夠，然后是教師的教學策略和觀念出現偏差只注重教學的花哨，不重視讀的內涵，教學內容“繁”有余而“簡”不足。通過讀記寫說的落實屏棄閱讀教學中的滿堂問，使學生讀的有效果。

關鍵詞：閱讀教學；讀；記；寫；說

閱讀教學是語文教學的重中之重，一直備受關注，糾其原因是小學語文課中占的比例較大，還由于在平時的聽評課活動中提的最多，所以在教學設計中老師們想方設法要把課文內容講透、講深，然而老師費了好大勁講了一節課，可學生的接受情況怎么樣可想而知。記得有一次，我在一個復試班教學文言文《學弈》和《竊讀記》兩篇課文時，有學區語文教研組老師來聽課，我設計課時思路很簡單就是讀、說，通過各種方式讀順、讀通、讀懂。而課后評課時聽課老師問我，這節課只聽學生讀了，你怎么什么都沒講，當時我一時語塞，不知如何回答。課后我深刻反思，難道這種方式錯了。其實這節課的效果還是可以的，全班有一大半學生可以背誦全文并結合注釋可以用白話文敘述課文內容。

我在小學任教語文十多年，作為一線教師，我非常清楚自己及同行們的教學現狀。特別是小規模學校復式班同時要完成兩個班的教學內容時間有限。本是一篇學生一讀即懂得記敘文卻要拐彎抹角得串講套問；本來是一篇情韻雅致的散文卻要繁瑣分析；本來是充滿靈性的詩歌卻要肢解的支離破碎，圍繞內容下套子、設圈子、猜謎語。老師則絞盡腦汁“引導”學生說出“謎底”（事先設計的答案）而洋洋得意，學生猜準“答案”則得到一陣毫無價值的掌聲而沾沾自喜。這么多年來的語文改革各種花樣不斷翻新；各種技巧不斷演繹，唯獨難以改變的是各種“斗嘴皮”的游戲和陳腐的教學思想，教學觀念。古代私塾先生教學生年齡不等內容不同，依然教的非常出色?！度龂尽の褐尽分姓f：“讀書百遍，其義自見”，古人尚且明理而我們在進行閱讀教學時卻做不到這一點?？v觀多年來的閱讀教學“繁”有余而“簡”不足。

小規模學校復式班閱讀教學中無論如何都要實現文本的內化，將語言、知識、情感等內化為語文能力，積淀為語文素養。復式班閱讀教學實現內化我想可以從四個字去做：讀、記、寫、說。

首先，讀就是要讓學生多讀書，無論是課本內外還是古今中外，都要讀。然而實際教學中做到這一點并不容易，學生沒時間讀，老師沒心思指導，糾其原因主要是為了應付各種檢查考核老師們不得不布置大量的重復機械性的作業，為了完成這些作業又不得不占用閱讀課和其他的副科。每當課堂上指名讀課文時，能讀得通順的為數不多，能讀的流利的就少之又少。閱讀教學重要的不是逐字分析而是讀，通過大量的讀，大聲開口讀，從讀的結結巴巴到讀多之后不管什么文章一拿起來就能讀流利，并從中有所悟。俗話說，好酒不品不知其味；好書不讀不知其妙，讀是學習語言的基本方法，是閱讀教學的最有效的方法。讀也是學生語言表達能力，語文素養的體現，讀的好的學生基本上都寫得好，說的好，思維靈活活，各種習慣好，反之則不然。

在閱讀教學中有些課確實做到了讀，然而卻刻意的去強調讀的有感情，于是學生裝腔作勢，無病呻吟。其實用較標準的普通話讀流利都很不容易，再加上一些花梢的要求則更難，漸漸的學生便無讀的興趣。課堂上可根據學生和教材的情況利用多種方法組織學生讀，激學學生的讀的興趣，有濃厚興趣的學生就會勁頭十足，讀地起勁?，槵樀淖x書聲才是課堂中最動聽的聲音。一篇文章學生開口就能讀流利，這比講多少問多少都強。

其次，記憶是學習的基本要求，更是語文學習的根本方法。詩仙李白十歲能背誦《五經》，韓愈自幼讀書，每天能記數千字，歐陽修自幼讀書成誦，十歲便能寫詩文。這些先賢大師們自幼養成博聞強記的習慣，“日誦千言”“爛熟于胸”才有了非常深厚的文化功底和底蘊，也才有了非凡的記憶力，領悟力和創造力。

平時的記憶好比零存，作文時好比整取。如果平時記得少，沒有一定量的存儲拿什么取，學生寫起作文，費了九牛二虎之力，也寫不出幾句，翻來覆去就那么幾個詞，這就是由于長期以來學生語文素養低下，閱讀教學高耗低效的緣故。因此，我們不能將記憶與死記硬背等同起來，當然記憶時要教給學生有趣高效的記憶方法，才能提高記憶效率。

第三，我覺得探索性學習有兩個有效的方法：一是仿寫，讀的過程中碰到精彩的句子或篇短可以指導學生去模仿，一是寫讀后感。無論是份寫還是讀后感，它的基本出發點都是讀。這樣訓練下去有助于發展學生思維的深刻性，邏輯性，有利于培養學生的探索精神和創造力，使學生在讀書中學會思考。它是一種高效閱讀訓練，避免了課堂中那種無休止意無價值的淺層問答。

第四，說是表達應用，是不能忽視的。如果所述寫好讀后感和仿寫的篇段，進行了思考，有了自己的感悟和體驗，做了充分的準備后再說，這樣才能說得有理，說的精彩。這樣有條理的說一段自己的想法、見解，不零打碎敲，不信口開河。當然，課堂中根據自己的記憶講故事，復述課文內容，發揮學生想象力的各種形式的說都是可以的。

讀、記、寫、說在閱讀教學中是相輔相成的不是孤立的。通過這四點落實屏棄閱讀教學中的滿堂問，使學生讀的有效果。我們今天的閱讀教學要進行深入思考，刪繁就簡還閱讀課一個高效。endprint