讓幼兒在自主游戲中提高自主創造性

劉暢　黃慧濤

摘 要：當前，幼兒主要的學習方式是游戲，教學中的游戲多為幼兒教師組織，幼兒積極的、主動的參與其中。而自主性游戲都是結婚幼兒意愿而產生的，充分體現了幼兒的自主創造性，通過有效的、強有力措施理解和規避游戲中風險，盡可能提高自主游戲效率，實現順利開展自主游戲。基于此，本文淺談了讓幼兒在自主游戲中提高自主創造性的方法，希望可以促進幼兒尤其是特殊幼兒全面健康發展。

關鍵詞：幼兒；自主游戲；創造性；

對待幼兒，我們需要尊重他們的意愿，不能用自身的建議來左右他們的想法。在游戲中，幼兒作為主體，我們需要交主動權交給幼兒。在角色游戲過程中，幼兒喜歡玩什么，與誰在一起玩，應以民主形式進行，提供充足的時間，與幼兒共同嬉戲玩耍，傾聽幼兒的心聲，共同解決游戲中的問題，使幼兒在快樂的玩耍中提高自主創造性。

一、幼兒自主游戲活動中的問題

1.教師過度參與幼兒游戲。

幼兒的自主性發展指的是在游戲活動中，幼兒能夠獨立思考。而結合實際情況來講，教師認為幼兒缺乏獨立思考能力，往往以自身社會經驗來判斷幼兒的行為，對于幼兒一些正常的行為橫加阻撓，這樣不但影響著幼兒愛玩愛鬧天性的釋放，而且也影響著幼兒的健康發展。

2.教師不尊重幼兒的意愿。

自主性游戲就是幼兒結合自身意愿而參與的游戲，很多狀況下教師都會在開展游戲中以成年人的角度來看待幼兒的行為，深切希望幼兒在參與活動中可以獲得新的知識。教師無時無刻不在關注游戲是否與實際情況相符，是否能夠對幼兒成長有利，在幼兒游戲中不斷向幼兒灌輸知識，以達到提高幼兒能力。其實，這樣的游戲目的不但影響著幼兒自主探索能力的提高，而且也影響著教師教學能力的提高，并且也對幼兒參與自主游戲的熱情有著一定抨擊。

二、讓幼兒在自主游戲中提高自主創造性的對策

1.給幼兒充分游戲自主權。

游戲是幼兒結合自身興趣愛好，自愿參與活動。因此，在日常教學中，教師經常會問幼兒：“你們今天想進行哪項游戲啊？”將自主選擇權交給幼兒，怎樣玩、如何玩，這些都交給幼兒。但幼兒教師也需要明確一點，雖然主張放任幼兒，但并不是完全放任幼兒，要支持和鼓勵幼兒參與活動，但還需要掌握幼兒參與活動的度。結合日常中對幼兒活動特征的了解，開展針對性引導。

在幼兒參與活動中出現問題后，教師需要積極鼓勵幼兒敢于勇敢戰勝問題，主動思考解決問題。如：在一次游戲活動中，幼兒與教師共同玩“點心店”這一游戲，所有材料都已經具備了，但卻沒有“筷子”，幼兒們說可以用尺子做筷子，教師肯定了幼兒們的選擇。后續在游戲過程中，教師還會發現幼兒用其他物品做筷子。從這一件事情中可以看出，任何一種東西在幼兒手里，都能夠成為游戲玩具，只有給孩子廣闊的想象空間，他們就會產生巨大的創造力。如果幼兒愿意拿尺子做筷子，教師就應認可，我們不能將成年人的思維灌輸給幼兒，這樣會束縛幼兒的想象力，教師應相信幼兒的選擇，進而有目的培養幼兒創造力。

2.經常組織幼兒多思考。

眾所周知，幼兒身上存在著巨大的潛力，我們需要對其充分挖掘，但挖潛的前提應尊重幼兒獨立性、自主性，這樣才能夠針對性培養幼兒獨立思考能力。所以，在自主游戲中幼兒教師要創造一些機會，在開展游戲后做好評價，培養幼兒分析問題與解決問題能力，讓幼兒感受到自身有選擇以及表達的權利。如：在游戲評價中，教師都應該引導幼兒積極參與到評價中，讓幼兒們一起說說：“游戲參與中發現了哪些問題？”、“游戲好玩嗎？”等等，在一次超市買東西中，排隊結賬的人特別多，小小的超市看起來十分擁擠。顧客紅紅擠到最前面對收銀員麗麗說：“我家有急事，先給我結賬吧！”麗麗就先給紅紅結了賬。就這一問題，幼兒們開展了激烈的討論，有的幼兒認為紅紅不遵守超市規定，誰先買完東西就應該排在前面；也有幼兒認為：有急事可以先結賬的，畢竟都會有急事的時候。對于這樣的問題，教師不能給出誰對誰錯的結論，而是鼓勵幼兒，進而提高他們參與游戲的積極性。

3.教師多表揚幼兒。

在游戲進行中，很多幼兒都不能做到從頭到尾參與游戲中，看到他人參與游戲就會轉移注意力，而參與其他項活動。這時候教師應針對性引導，鼓勵幼兒專心做好一件事情。同時，對于做事情經常失敗的幼兒，尤其是一名特教幼兒教師，面對的可能是一些天生有缺陷的幼兒，這樣幼兒天生有著嚴重的自卑心理，因此，教師應及時鼓勵幼兒重新再做一次，引導幼兒養成不怕失敗、敢于挑戰的習慣。在此基礎上，幼兒教師還需要引導幼兒樹立起自信心。很多幼兒都覺得自己做什么都不行，特別消極。對于這種類型的幼兒，教師需要經常與他們接觸，多鼓勵他們，并在課堂中多提問這些幼兒，提供給他們鍛煉的機會，進而提高他們的自信心，以便可以更好的參與到自主游戲中。

三、結束語

在自主游戲過程中，教師要引導幼兒結合自身意愿，獨立自主的參與游戲。在游戲進行中，教師做到“放任”與“引導”相融合，努力提高幼兒自主意識，注重培養幼兒良好的、向上的個性，使幼兒可以積極探索，為推動幼兒全面健康發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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