讓幼兒在自主游戲中提高自主創(chuàng)造性

劉暢　黃慧濤

摘 要：當(dāng)前，幼兒主要的學(xué)習(xí)方式是游戲，教學(xué)中的游戲多為幼兒教師組織，幼兒積極的、主動(dòng)的參與其中。而自主性游戲都是結(jié)婚幼兒意愿而產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)了幼兒的自主創(chuàng)造性，通過(guò)有效的、強(qiáng)有力措施理解和規(guī)避游戲中風(fēng)險(xiǎn)，盡可能提高自主游戲效率，實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展自主游戲?；诖?，本文淺談了讓幼兒在自主游戲中提高自主創(chuàng)造性的方法，希望可以促進(jìn)幼兒尤其是特殊幼兒全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；創(chuàng)造性；

對(duì)待幼兒，我們需要尊重他們的意愿，不能用自身的建議來(lái)左右他們的想法。在游戲中，幼兒作為主體，我們需要交主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲過(guò)程中，幼兒喜歡玩什么，與誰(shuí)在一起玩，應(yīng)以民主形式進(jìn)行，提供充足的時(shí)間，與幼兒共同嬉戲玩耍，傾聽(tīng)幼兒的心聲，共同解決游戲中的問(wèn)題，使幼兒在快樂(lè)的玩耍中提高自主創(chuàng)造性。

一、幼兒自主游戲活動(dòng)中的問(wèn)題

1.教師過(guò)度參與幼兒游戲。

幼兒的自主性發(fā)展指的是在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠獨(dú)立思考。而結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，教師認(rèn)為幼兒缺乏獨(dú)立思考能力，往往以自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷幼兒的行為，對(duì)于幼兒一些正常的行為橫加阻撓，這樣不但影響著幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧天性的釋放，而且也影響著幼兒的健康發(fā)展。

2.教師不尊重幼兒的意愿。

自主性游戲就是幼兒結(jié)合自身意愿而參與的游戲，很多狀況下教師都會(huì)在開(kāi)展游戲中以成年人的角度來(lái)看待幼兒的行為，深切希望幼兒在參與活動(dòng)中可以獲得新的知識(shí)。教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注游戲是否與實(shí)際情況相符，是否能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)有利，在幼兒游戲中不斷向幼兒灌輸知識(shí)，以達(dá)到提高幼兒能力。其實(shí)，這樣的游戲目的不但影響著幼兒自主探索能力的提高，而且也影響著教師教學(xué)能力的提高，并且也對(duì)幼兒參與自主游戲的熱情有著一定抨擊。

二、讓幼兒在自主游戲中提高自主創(chuàng)造性的對(duì)策

1.給幼兒充分游戲自主權(quán)。

游戲是幼兒結(jié)合自身興趣愛(ài)好，自愿參與活動(dòng)。因此，在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)幼兒：“你們今天想進(jìn)行哪項(xiàng)游戲??？”將自主選擇權(quán)交給幼兒，怎樣玩、如何玩，這些都交給幼兒。但幼兒教師也需要明確一點(diǎn)，雖然主張放任幼兒，但并不是完全放任幼兒，要支持和鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，但還需要掌握幼兒參與活動(dòng)的度。結(jié)合日常中對(duì)幼兒活動(dòng)特征的了解，開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)。

在幼兒參與活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題后，教師需要積極鼓勵(lì)幼兒敢于勇敢戰(zhàn)勝問(wèn)題，主動(dòng)思考解決問(wèn)題。如：在一次游戲活動(dòng)中，幼兒與教師共同玩“點(diǎn)心店”這一游戲，所有材料都已經(jīng)具備了，但卻沒(méi)有“筷子”，幼兒們說(shuō)可以用尺子做筷子，教師肯定了幼兒們的選擇。后續(xù)在游戲過(guò)程中，教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒用其他物品做筷子。從這一件事情中可以看出，任何一種東西在幼兒手里，都能夠成為游戲玩具，只有給孩子廣闊的想象空間，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。如果幼兒愿意拿尺子做筷子，教師就應(yīng)認(rèn)可，我們不能將成年人的思維灌輸給幼兒，這樣會(huì)束縛幼兒的想象力，教師應(yīng)相信幼兒的選擇，進(jìn)而有目的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

2.經(jīng)常組織幼兒多思考。

眾所周知，幼兒身上存在著巨大的潛力，我們需要對(duì)其充分挖掘，但挖潛的前提應(yīng)尊重幼兒獨(dú)立性、自主性，這樣才能夠針對(duì)性培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力。所以，在自主游戲中幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，在開(kāi)展游戲后做好評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，讓幼兒感受到自身有選擇以及表達(dá)的權(quán)利。如：在游戲評(píng)價(jià)中，教師都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極參與到評(píng)價(jià)中，讓幼兒們一起說(shuō)說(shuō)：“游戲參與中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？”、“游戲好玩嗎？”等等，在一次超市買東西中，排隊(duì)結(jié)賬的人特別多，小小的超市看起來(lái)十分擁擠。顧客紅紅擠到最前面對(duì)收銀員麗麗說(shuō)：“我家有急事，先給我結(jié)賬吧！”麗麗就先給紅紅結(jié)了賬。就這一問(wèn)題，幼兒們開(kāi)展了激烈的討論，有的幼兒認(rèn)為紅紅不遵守超市規(guī)定，誰(shuí)先買完?yáng)|西就應(yīng)該排在前面；也有幼兒認(rèn)為：有急事可以先結(jié)賬的，畢竟都會(huì)有急事的時(shí)候。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師不能給出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的結(jié)論，而是鼓勵(lì)幼兒，進(jìn)而提高他們參與游戲的積極性。

3.教師多表?yè)P(yáng)幼兒。

在游戲進(jìn)行中，很多幼兒都不能做到從頭到尾參與游戲中，看到他人參與游戲就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，而參與其他項(xiàng)活動(dòng)。這時(shí)候教師應(yīng)針對(duì)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒專心做好一件事情。同時(shí)，對(duì)于做事情經(jīng)常失敗的幼兒，尤其是一名特教幼兒教師，面對(duì)的可能是一些天生有缺陷的幼兒，這樣幼兒天生有著嚴(yán)重的自卑心理，因此，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒重新再做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還需要引導(dǎo)幼兒樹立起自信心。很多幼兒都覺(jué)得自己做什么都不行，特別消極。對(duì)于這種類型的幼兒，教師需要經(jīng)常與他們接觸，多鼓勵(lì)他們，并在課堂中多提問(wèn)這些幼兒，提供給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的自信心，以便可以更好的參與到自主游戲中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在自主游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身意愿，獨(dú)立自主的參與游戲。在游戲進(jìn)行中，教師做到“放任”與“引導(dǎo)”相融合，努力提高幼兒自主意識(shí)，注重培養(yǎng)幼兒良好的、向上的個(gè)性，使幼兒可以積極探索，為推動(dòng)幼兒全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅.幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].新課程（上），2017，（04）：144-145.

[2]夏景華，楊明才.讓幼兒在自主游戲中提高自主創(chuàng)造性[J].中國(guó)校外教育，2016，（10）：143.endprint