翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

王振平

摘 要 翻轉課堂作為一種在高速發展的信息化社會狀態下產生的一種新型教學模式方法，是為了更好的推動我國教學改革的發展的一種嘗試。但是，作為最新推出的一種教學模式，翻轉課堂在體育領域的研究幾乎處于空白狀態。所以，我們現在還缺少一定的理論依據，來指導我們把翻轉課堂更好的引入到我國的體育教學之中。在信息社會的時代背景下，基于信息技術的變革、人性學習需要的滿足和解決課堂教學現實困境的需要，翻轉課堂應運而生發，人們對翻轉課堂的價值探討也在不斷展開。翻轉課堂作為一種新的嘗試，我們的目地是為了在結合傳統教學的前提下，以便來提升我們教學的效果，從而更好的培養學生的學習興趣。新興的教學方式的引入不僅對我們教師提出了更高的要求，同時它也要求運用全新的教學理念，來重視和發展學生的技能。本文闡釋了作為新興的翻轉課堂引入體育教學的價值，以及研究了如何更好的實施教學方法的策略。

關鍵詞 翻轉課堂 體育教學 價值 實施策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0引言

隨著現代社會的快速的發展，發展體育和提高全民的體育素養越來越被國家重視。但是，作為傳統的體育教學我們的很多教學方法還是以沿襲為指導。在學校體育教學上，我們老師仍然是教學的主體，反而讓作為主體的學生不能參與進來，只是在被動的接受知識而沒有主動地去學習。這種方法不僅不會培養學生的學習意識，還會讓我們的學生更加的不適應社會對人才的需求?；诖朔N情況，為了培養更加適應社會需要的人才，我們把翻轉課堂作為一種新型的模式發展起來，將其逐漸的引入到體育教育教學中，從而提高學生學習的積極性，促進課堂教學的效果。

1翻轉課堂的概述

1.1翻轉課堂的內涵

翻轉課堂又可以稱為顛倒課堂，它是相對于傳統的體育教學而言的一種新型的教學模式而存在的，在借助我們快速發展的信息技術手段，實現在向學生傳授知識的同時，可以讓老師和學生一起進入教學實現課堂教學效果的最大化。翻轉課堂的最終目的就是為了教學和學習流程翻轉課堂的策略。

2當前體育教學中存在的問題

2.1現在的教學思想都比較的混亂

由于指導思想混亂、教學旨意不明，體育課程的指導思想一直都沒有一個定論，在經歷了百家爭鳴之后，逐漸形成了“健康第一”“培養三基”“技術健身”“快樂體育”“成功體育”“終身體育”等體育課程指導思想。各種體育課程指導思想的提出，也從側面促進了體育教學模式的多樣化發展，有利于對體育學科特質的認識和對體育教育功能的開發發展，然而想要讓任何一個教材都附著上一個“理念”，則是不可能的，也是做不到的。在各種體育課程指導思想的影響下，體育教師顯得無所適從，在體育教學實際中往往只能依據個人的理解和價值認同情況選擇其一，“重知識、輕能力”“重體驗、輕結果”“重健康、輕技術”等問題不斷出現，從而影響了我國體育教學的良性發展。

2.2現代的體育教學更多的應該對于學生的人文性的關懷

人文性主要講的是重視人的精神和人的情感。不能只是一味的讓學生在學習，而不管學生是否喜歡和愿意，只是一味的重視如何教授、學生怎樣學、是否學會等，但是卻忽視了最為重要的學生在情感、態度上的需求，很少關注學生的身心發展情況，這種情況只會讓學生只能掌握一定的體育技能，卻并沒有讓學生真正的愛上我們的體育運動，從而實現自主運動的目的。教育是培養人、發展人的一個重要場所，教育的本質首先應體現在“以人為本”的指導思想上，具體表現為“以學生為本”的教育理念，教育更應該因人而異，這是實現以人為本的前提。翻轉課堂一直擁有一個以學生為中心的重點，可以為學生提供一個刺激和愉快的學習環境，充分體現了以學生為本的特點，這是傳統體育教學難以做到的。

3翻轉課堂在體育教學中的核心價值

3.1翻轉課堂體育教學和現代信息技術的有效融合

翻轉課程的目的是為了更好的在現代信息技術思想的指導下，再借助一些學習設備，如借助電腦、手機進行日常工作和學習已經是很常見的了。因此，教學信息化已經成為一項重要的發展趨勢。翻轉課堂也伴隨著信息化社會而產生， 它在實現了體育教學和信息技術之間的有效融合的前提下，把我們老師所要傳導的教學思想轉變成為相對于傳統課堂的固定模式的一種快速便捷的新形式，從而更好的營造了良好的隨時在學習的氛圍。實現資源的隨時共享，促進學生和教師可以在網絡上實現豐富的交流和互動，這有利于推進教學活動的良性發展，也有助于拉近師生之間的距離，學生學習的自主性會大大增強，增強了教學的效果。

3.2翻轉課堂有利于簡化教學流程，提高學習效率

翻轉課堂在簡化教學流程的前提下，在不受時間的限制下，加快了我們學習的效率。同時老師也可以對學生的情況有著更好的理解和認識，學生也可以更好的理解老師的教學思想和教學的任務。更好的實現實時溝通和對于問題的快速解決。從而提高學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。

3.3翻轉課堂模式下的體育教學評價更加科學合理

翻轉課堂模式下，體育教學的過程性評價得以重視，評價主體包括了體育教師、各學習小組的成員及學生本人，評價的內容和方式方面也表現出了多元化的特點。為尊重學生的個體差異，學生的進步程度成為評價的重要依據，學生在體育學習過程中的表現與評價結果也被有機聯系起來。比如，有的學生體育基礎和天賦較差，卻能夠刻苦練習并不斷進步，即使最終依然和有些學生差距較大，但該生相對以前在體育學習興趣、態度、體育知識和技能以及對體育的綜合、認識等有了明顯提高，這種依據學生對體育課程學習的實際情況所進行的評價有助于達成“以評促學”的目的。另外，評價主體、評價內容和評價方式的多元化，讓體育教師從更廣的視角審視了解學生的體育學習情況和體育教學中存在的問題，從而依據問題改進教學，這有助于“以評促教”的實現。翻轉課堂模式下的體育教學評價真正實現了“以評促教”和“以評促 學”，因而這種評價更為科學合理。endprint

4翻轉課堂在體育教學中的實施策略

4.1構建有效的在線虛擬教學平臺

這是對于翻轉課堂要想獲得良好的運行的前提，因為只有我們構筑了教學平臺我們學生和老師才能更好的實現翻轉課堂教學。在這個平臺中，其可以創建很多模塊內容，比如教學內容上傳模塊、師生問答模塊、測試模塊、 評價模塊等。使得學生和老師在這個平臺中可以更好的溝通交流，增強學生的學習效果。

4.2創新評價機制

在翻轉課堂模式中，我們最大的特點就是區別于傳統的教學模式不再是讓學生一味的讀書而不去關注學生的情感。所以，在翻轉課堂模式中，評價機制的主要指標是學生的進步程度，然后再配合多元化的評價方式，從而保證評價效果的客觀性和全面性，以提高學生的學習參與能力以及可以快速的掌握教學內容。

4.3切實提高體育教師的綜合素質

在新的體育教學工作中，體育教師既是改革創新的核心，又是虛擬網絡信息的發布者實體課堂知識的組織者，還是測試學生的評價者，所以，體育教師不僅要做好各種身份的角色轉換，而且還要保證給予學生最恰當的指導。同時，翻轉課堂會應用到很的多媒體技術，這就需要我們體育教師有較高的信息技術水平，熟練計算機操作，制作出更加具有人性化的視頻，保證體育教學的效果。

4.4 體育課程的學習總結和成果展示模塊

該模塊是體育教師了解學生體育課程學習情況的一個重要途徑。通過線上線下的教學結合，以及對成果的展示充分了解學生學習情況。既可以增強學生體育課程學習的信心和興趣，還可以提高學生的團隊協作意識和交流能力。這樣就能可以清楚了解學生的體育課程學習情況，并據此來設計下一步的體育教學。

5結語

隨著現代信息化的快速發展，引領我們翻轉課堂的快速發展，從而實現體育教學與傳統體育教育模式的繼承發展更好的把翻轉課堂作為一種新的指導思想，再借助信息技術實現更好的教學目的。縮短教學流程變枯燥為興趣，從而可以加深學生對知識的理解，突破了傳統教學模式的藩籬，從而提高學生學習的積極性。所以要想更好地強化與發展翻轉課堂的引入效果，在構建有效的在線虛擬教學平臺的前提下，切實提高體育教師的綜合素質，創新評價機制，以便可以促進學生的全面發展。

參考文獻

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