簡析初中語文詩歌教學優化方法

賈曉燕

摘 要：我國燦爛的文化長廊中，詩歌就是其中一顆奪目耀眼的明珠，它的光芒卻被很多教師給忽視了，它的價值也無從體現。對于初中語文的教學，詩歌是不可或缺的部分，面對當前學生詩歌學習興趣不高的情況下，我們應當努力改變現狀，采用多種方法來優化學生的詩歌教學。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；方法

語文一直以來都是門重要的基礎課。近年來，隨著我國教育改革的不斷進行，各科教材都有相應的修改和調整，語文教材也有了較大幅度的改變。詩歌是中華民族幾千年來濃縮的精華，同時也是初中語文教學中的一個重要組成部分。如何進行詩歌教學也當成為我們教學研究的一項重要課題。本文將從如下幾方面談談如何來進行詩歌教學。

一、培養學生的想象、聯想能力

聯想和想象屬于心理過程。聯想是由某人、某事、或某概念引發而想到相關的人、事或概念；想象是在知覺材料的基礎上，經過頭腦加工而創造出新形象的過程。

在詩歌教學中，引發學生進行聯想和想象是幫助學生更好地理解，欣賞作品的重要手段之一。如李白的《越中覽古》，這是一首期言絕句，若不是學生在熟讀背誦的同時，及時引發學生的聯想，此詩如此短小，對于學生來說必定是在機械的記憶，會感到索然無味。所以，教師在講授時，應使學生盡其想象只能事，充分聯想越王勾踐臥薪嘗膽，歷經磨難，千方百計，終于戰勝吳國而凱旋的歡騰情景——“戰士還家盡錦衣，宮女如花滿春殿”，然后再想像一片荒蕪的土地，雜草叢生，只有鷓鴣鳥無聊地飛來飛去，發出悲涼的叫聲——“只今惟有鷓鴣飛”，這正是當年越往繁花似錦的宮殿所在。學生只有通過這種想象，才能深刻體會到繁華與衰敗的今昔對比，理解詩人的用意在于借古論今，從而加深對詩的印象，提高鑒賞力。

二、擴大信息量，結合多方面的相關知識，解讀作品

丹納在《藝術哲學》中說，“要了解一件藝術品，一個藝術家，一群藝術家，必須正確地設想他們所屬的時代的精神和風貌概況。”詩歌教學不只是在教會學生能夠背誦詩歌，明白某篇詩的含義，欣賞詩歌的藝術性，還要使學生清楚作者為什么能寫出這樣風格和內容的詩，或為什么時隔幾年，同出一人之手的兩篇作品會顯得如此迥異，這就需要教師在講授的過程中要綜合歷史背景、時代特征、作者經歷、地理環境等多方面知識來解讀作品。

以李白為例，他為何體現出放情萬里、瀟灑飄逸的風度，并且這也是他的主體詩風，這些不是什么人能夠學來的。李白能散盡千金，因為他家資巨富；能寫出“十步殺一人，千里

不留行”（《俠客行》），是因為他“好劍術”（《與韓荊州書》），喜結俠士；他被召入長安時“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；當他在朝中受到排擠時，又“且樂生前一杯酒，何須身后千載名”。每一篇詩作，無不與他的性格特征、個人經歷有著密切的關系。

三、注意作家、作品的風格總結

學習離不開總結、提煉，它可以幫助我們更深入清醒地認識理解所學過的知識。在詩歌教學中，教師要及時綜合所學過的詩，挖掘其中的語言、感情等特點，從而引導學生分析各作家的詩風，使學生鑒賞詩歌的能力在學習的過程中由量的積累達到質的提高。如李賀的詩，“老魚跳波瘦蛟舞”，“荒溝古水光如刀”，“憶君清淚如鉛水”，這些詩句，無不體現著李賀詩的獨特風格，即在語言上，多出現“老、死、瘦、枯、冷”等詞匯；在情感上，則注重表現內心的情緒，感覺乃至幻覺，形成凄、幽、冷、艷的獨特詩風。

教學中，歸納總結有助于學生對所學知識始終保持著清醒的認識，有助于知識的系統化，增強其連貫性，使學生達到能舉一反三、觸類旁通的效果，也是符合分析到綜合這一認識事物的思維過程的。

四、熟讀至背誦、朗誦

古人常說：“書讀百遍，其意自見”。我們在引導學生展開想象，教會學生如何鑒賞詩歌的同時，還要注重和背誦、朗誦相結合。

曾經有許多人反對讓學生背誦課文，認為這是僵化、呆板的教學模式，甚或是封建教育的殘余，使學生不能靈活的掌握知識，束縛了思想等。我們要辯證地看待任何事情，“書讀百遍，其意自見”之語固然過分強調了朗誦、背誦的作用，但我們也決不能否認它對學生鑒賞文學藝術，增強審美體驗所起的潛移默化的影響。這里，暫且不談背誦其它文體的名家名作將會怎樣，就詩歌這一文學樣式來說，促使學生背誦、朗誦的環節是學習詩歌尤為重要的組成部分，這在于詩歌本身具有音樂性的美感。

五、加強對學生的思想教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀

重視素質教育是當代教育的一項重要課題。在詩歌教學中，同樣離不開這一話題，而且還結合得相當緊密。

可以說，詩歌大多是由于文人憂憤、抑郁而作。我們的許多學生還都沒有形成正確的人生觀、世界觀，詩歌中流露出的一些消極思想很可能影響到學生，學生可能將這些消極思想同家庭、學校、社會等存在的一些不良因素結合起來，產生頹廢的情緒，這樣便很不利于學生的健康成長，無助于形成正確的人生觀和世界觀。因此，教師一面講授詩歌藝術型的同時，一面要加強對學生的思想教育，幫助學生樹立理想、確立目標、堅定信心，調動學生的積極因素，使學生對未來充滿希望。

詩歌教學成為語文教學的重要組成部分，越來越受到重視，怎樣進行詩歌教學是十分值得我們探索的一項課題，還需要我們在教學實踐中不斷地分析、總結，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

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