淺談美術教師的核心素養問題

李靜+高延慶

最近半年來，教育領域談及最多的是學生的核心素養問題，各學科根據核心素養也紛紛提出學科核心素養，這些概念的提出讓社會、學校、教師一時間把所有的目光都投向了學生核心素養的培養問題上。教師是學校的基本組成部分，任何教育改革沒有教師的積極參與都是不可能成功的。因此，此時與之同等重要的是教師的核心素養問題，教師是直接與學生接觸的，他們是學生學習活動的參與者和引導者，沒有高素質的教師，如何培養高素養的學生呢。比如：有些教師只知道照本宣科的講解知識，絲毫沒有創新的意識，那么他在教學過程中如何培養學生的創新思維呢？此時，對教師核心素養的界定、培養和提高就非常值得我們的關注。

談及美術教師核心素養之前，我們必須先明白美術的學科核心素養。尹少淳先生在他的文章中提出圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解，這五項為美術學科核心素養，它們的關系環環相扣，缺一不可。雖然這些學科素養是基于美術學科，卻能運用于解決美術和跨學科的問題，對于人的核心素養的形成具有重大意義。那如何使這些美術學科的核心素養在學生沉淀必備品格和關鍵能力的時候發揮作用呢，其中起關鍵作用的就是美術教師。

當今社會文盲逐漸減少美盲確有很多，如何改善這一狀況，藝術教育就顯得尤為重要，美術教育也占據了一定的分量。在強調素質教育的時代里，美育受重視程度越來越高，人們對美術教師的期望也逐漸提高。通過對美術學科核心素養的反復研讀，筆者對美術教師的核心素養也有了一些見解。首先，作為一名人民教師，這兩方面的素養是必須具備的：職業品格、專業能力。細化到美術學科教師的核心素養，總結出以下幾點：

（1）對美術教師的職業情感

面對任何職業，想將其做好，個人的情感態度是內驅力，對所從事的職業具有一定的認同感，才能全身心的投入其中。美術教師對自己職業的尊重和熱愛是從事美術教學工作的心理前提，也是美術教師核心素養的基礎。美術教師職業的內在歡樂和尊嚴，在日常進行的創造性育人過程中實現，而不是只有在所教的學生取得社會成就后才得以實現。對這一點有清楚的認識后，我們才能正視美術教師的職業價值，調整自己的職業情感。

（2）優質的品德

教師是一項使自己和他人變得更美好的事業，是在以人為本的社會中最能體現人文關懷的事業，教師的職責是教書育人，其品德的好壞會直接影響學生的人生觀和價值觀，所以教師需要用自身積極、健康且富有多方面活力的精神、才華來支持自己的事業。美術教師承載著學生美育的重任，正直的品格、正確的審美觀，對學生核心素養的培養都起到至關重要的作用。在日常生活中，我們更應該時刻注意自己的一言一行，將正能量傳遞給學生。

（3）專業的理論素養

在瞬息萬變的時代里，教師要學習和研究教育學理論，不斷更新和提高自己的理論素養，才能在教育實踐中游刃有余。美術教師在專業化成長過程中，自我發展意識和自我發展能力對日常的教學工作意義重大，因為具有自主成長能力的美術教師才會對日常教學工作保持敏感度和探索意識，通過教學反思，發現問題，更新理論性的知識，再將理論付諸于實踐，不斷改進美術教學工作，提高美術教學效率。在提高教育教學質量的過程中，提升自己的理論素養和教育研究實踐的能力，實現自我的更新。

（4）扎實的專業功底

社會在發展，美術也在不斷發展，作為美術教師自身的藝術修養也要不斷提高，才能積極應對“核心素養”提出的挑戰。想要給學生一汪清泉，自己就必須要有百川，所以想要提高學生的藝術素養，作為美術教師的我們也需竭盡全力的去學習。繪畫功底只是其中的一方面，思想意識的更新更為重要。現在接受美術信息的渠道在增加，美術教師可以多參加美術館、博物館的展覽活動，提升自己的鑒賞和評論能力，加深自己對美術的理解，也可以通過網絡平臺等各種渠道去開闊自己的藝術視野。

（5）敢于創新的精神

美術學科和其他各學科比較起來，課堂更多一些靈活性和開放性，如何將美術課堂的獨特之處發揮出來，這就需要美術教師具有一定的創新精神，思考有效又有趣的教學方法，不斷實踐，讓三維目標觀悄無聲息的滲透到教學中，學生在無意識的狀態下獲得核心素養。在教學實踐中我希望美術教師敢于嘗試自己未做過的事，敢于承擔帶有一定風險的任務，敢于抓住機遇和挑戰。

在萬事萬物都日新月異的當今社會，我們所堅持的美術教育的本質、終極目標并沒有變，只是表達的方式不同而已，從素質教育到三維目標觀，再到現在提的核心素養觀，它們之間并不沖突，而是方向越來越明確，內容越來越細致。教學是教師的一項使命，在不同的時期教師就需要重新審視這些使命，根據自己的學生適當調整它。核心素養的培養并不是一天兩天可以完成的，它是一場持久戰，為使學生真正獲得美術學科核心素養，作為美術教師，我們就應該為學生未知的未來做好思想準備，首先提升自己各方面的素養，不斷改進自己的教學工作，堅定地沿著優善工作的道路踏踏實實的向前走。

指導教師：賈利珠

參考文獻：

[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社，2013（第二版）：409.

[2]尹少淳.從核心素養到美術學科核心素養——中國基礎教育美術課程的大變軌[J].美術觀察，2017，4.

[3]葉瀾，楊小微.教育學原理[M].人民教育出版社，2007：291.

[4]（美）加德納著，任愷，吳珍，劉沛譯.改變思維[M].中國人民大學出版社，2009：233.

作者簡介：

李靜，工作單位：天水師范學院美術與設計學院（研究生）。endprint