淺談初中語文的課前導(dǎo)入教學

王曉青

摘 要：語文作為中學教學的主要學科，一直走在課改前列，隨著“導(dǎo)學案”走上歷史舞臺，許多老師都認識到了良好的課前導(dǎo)入的重要性。雖然提高了關(guān)注度，但是課前導(dǎo)入的教學效果還是不夠理想，要想做好初中語文的課前導(dǎo)入，方法很重要，為此，本文將對初中語文的一些導(dǎo)入方法進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；課前導(dǎo)入；方法

對于初中語文的教學來說，課堂導(dǎo)入是非常重要的一部分，語文教師可以通過多種豐富多彩的形式進行導(dǎo)入，不必要拘泥于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式。教師進行合理的課堂導(dǎo)入具有很多優(yōu)點，例如可以激發(fā)學生對語文課堂的興趣，使學生從上一節(jié)課的思維當中轉(zhuǎn)換出來，活躍課堂氣氛，為學生提供多種情感體驗，發(fā)散學生的思維等，通過這些優(yōu)點，從而為接下來的語文教學奠定基礎(chǔ)。但是對課堂的導(dǎo)入僅僅只是進入課堂的一個引子，是為接下來的課程服務(wù)的，如果教師過于注重或追求對課堂的導(dǎo)入，就會進入教學誤區(qū)，偏離教學的實際內(nèi)容。因此，初中語文教師在進行課堂導(dǎo)入的教學設(shè)計時，需要注重實效性，所做的導(dǎo)入應(yīng)該新穎有趣，但又不乏針對性。

一、以舊帶新，溫故知新

溫故而知新是學習的主要原理。在學習新課文的時候采用已經(jīng)獲得的知識進行導(dǎo)入是教師經(jīng)常使用的方法。例如，我們在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，我們就可以采用以舊帶新的導(dǎo)入方法。教師可以向?qū)W生們做如下的知識講述：“我們祖國大好河山在春夏秋冬四個季節(jié)都展現(xiàn)出了不同的風景和魅力，讓人們流連忘返。我們在之前的課文《春》中感受到了春天的綠意盎然和生機勃勃，接下來我從冬天的角度來看看老舍先生對于《濟南的冬天》的具體描述吧。”從這樣以舊帶新的描述中，學生們可以承接前文的知識內(nèi)容，對應(yīng)性地啟下新課文的知識內(nèi)容，既做好了已有知識的復(fù)習，檢驗學生知識學習的牢固性，又增強了學生們對于新課文的認知和了解，更方便學生們學習新知識。

二、故事導(dǎo)入，興趣引導(dǎo)

在教學實踐的過程中，很多教師提到課文外的典故和背景故事時，學生們的注意力和興趣往往都被快速吸引，顯得積極性非常高。如果教師能夠充分利用好學生的這一聽課特性，那么無疑能夠更好地導(dǎo)入課文，提高學習效率。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以有針對性地設(shè)計如下的導(dǎo)語內(nèi)容：“同學們，我們在學習這篇課文之前，我先來講一個關(guān)于作者安徒生的小故事。安徒生有一次去參加一個舞會。一位漂亮的小姐對安徒生產(chǎn)生了好感，于是熱情地走到安徒生面前與他交談起來。她向安徒生詢問：‘先生，我這件衣服漂亮嗎？您喜不喜歡？安徒生只是淡淡地回應(yīng)道：‘不是特別喜歡。小姐隨即反問道：‘那您認為我應(yīng)該穿什么樣的衣服才能顯得好看呢？同學們覺得安徒生會做怎樣的回答呢？他開口說道：‘皇帝的新裝。”學生們之前都預(yù)習過課文，聽到這樣故事都會不禁被逗樂，既活躍了課堂氣氛之后又將課文導(dǎo)入做好，學生們更好進入學習狀態(tài)。這種導(dǎo)入方式充分的結(jié)合了初中學生的心理特點，對故事的愛好與好奇，在故事之中就被不知不覺的引入到課堂內(nèi)容之中，使學生在興趣中更好的學習，提高學習效率。

三、圖畫欣賞，形象生動

通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生學習興趣。如《登泰山記》一課，可事先畫一幅“登泰山”圖，教學時以圖作為“向?qū)А保笇?dǎo)學生看書，對號入座，也可讓學生自己畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。又如，在講授《三峽》時，可以掛出繪有三峽地圖，貼有三峽彩色的小黑板后，舉著地圖說三峽的情況，在指著三峽的照片介紹。也可借用課文中的插圖，如《包身工》、《裝在套子里的人》、《守財奴》等。

四、巧用詩歌、格言

學生一般喜歡詩詞、格言、警句等，有的學生還專門備有筆記本，廣泛收集。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強，富有深刻的哲理，對學生學習語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對新課產(chǎn)生興趣。開放的教學法具有開放性和靈活性。它可以將情境教學、目標教學、探究教學、合作研討教學、互動教學等多種教學方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學的開放，使學習成為學生的一種強烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識，最后形成學生自主學習的強大內(nèi)驅(qū)力。在教學實施過程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設(shè)一種“活”的學習環(huán)境，給學生提供一個主動參與的學習空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學生思想感情的潮水盡情奔涌。

在初中語文教學當中設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，教師應(yīng)該把導(dǎo)入的目標放在吸引學生的注意力及快速調(diào)動學生的學習興趣上，從而使學生更快的進入學習狀態(tài)。語文教師可以使用多種多樣的導(dǎo)入方式，但是需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生的情況而定，融會貫通，使學生能夠真正的通過課堂導(dǎo)入學會自主、合作與探究，在課堂導(dǎo)入中學會更多的知識，成為學習的主人，達到提高課堂效率與增加課堂實用性的目的。

參考文獻：

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