初中語文趣味教學(xué)

余明春

摘 要：興趣是一個(gè)人對思維熱情追求的心態(tài)，只有有了興趣才會有動(dòng)機(jī)，興趣是最好的老師。對于初中語文而言，讓學(xué)生對其產(chǎn)生極大的興趣，并正視它，將語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)有趣的任務(wù)完成，這就是最好的教學(xué)方法，同樣也是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力的最好的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；趣味教學(xué)；方法

一、利用多媒體激趣法

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)，點(diǎn)撥，解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考問題中年閏土和少年閏土在外貌、神情、言行、性格對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板書寫快了好幾倍，再利用節(jié)省下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。運(yùn)用對比手法描寫一個(gè)熟悉的人外貌，寫出其變化。寫完后指名讓學(xué)生讀一讀，評一評。使學(xué)生能多方面地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。如在《圓明園的毀滅》教學(xué)中利用多媒體概括地介紹圓明園的總體面貌，通過了解圓明園的四十景，為學(xué)生提供豐富的信息資源。讓學(xué)生感受到圓明園的美，通過講解英法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，讓學(xué)生在一種美到至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，產(chǎn)生一種極度激昂悲憤的情緒中，進(jìn)而將內(nèi)心的悲憤和傷痛轉(zhuǎn)化為積極向上的情感追求上去。

二、配樂朗誦激趣法

大部分課文的情感是十分豐富的，教學(xué)時(shí)教師要身靈其境的進(jìn)入角色，學(xué)生才能很好地受到美的感染，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的掌握語言藝術(shù)、領(lǐng)會文章意境的欲望。如詩歌《鄉(xiāng)愁》，抒發(fā)了臺灣游子對祖國大陸濃濃的思念之情，基調(diào)有點(diǎn)憂傷愁苦。在教學(xué)時(shí)教師給這首詩配上一種帶點(diǎn)淡淡憂傷的音樂，然后領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)吟誦，使學(xué)生深深地感受到詩人那顆炙熱的愛國之心。

三、明確目的，提高趣味性

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達(dá)到；特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，在進(jìn)行社會理想教育的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)理想教育，更要強(qiáng)調(diào)知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識在精神生活中的作用：“知識確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。

四、利用懸念，提高趣味性

在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打一個(gè)結(jié)，讓它暫時(shí)掛起，給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。

五、升華情感，提高趣味性

情感是運(yùn)用語言文字來表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼耍ぐl(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發(fā)了學(xué)生對賣炭老人的深切同情，對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。

總結(jié)：總結(jié)，要提高初中語文教學(xué)的趣味性，教師就要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，讓課堂變得多姿多彩，這樣才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳延玲.關(guān)于新課程下的初中語文趣味教法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2011（06）.

[2]張秋麗.初中語文趣味教學(xué)方法探析[J].才智.2011（15）.endprint