QQ群輔助下混合式學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語實踐教學(xué)中的應(yīng)用

吳迪　王后親

摘 要： 人類已進(jìn)入了科技迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)延伸到世界各個角落的時代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的組成部分，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越明顯。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)突破了空間、時間的界限，使學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、立體化、個性化的趨勢。利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)可以構(gòu)建出低成本、高效率的學(xué)習(xí)模式，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，有利于師生之間互動，促進(jìn)高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： QQ群 英語教學(xué) 混合式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的日益創(chuàng)新與進(jìn)步給人類生活帶來了巨大的便利，教育領(lǐng)域也不例外，先進(jìn)的技術(shù)、多樣化的溝通方式必將帶來全新的學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式已很難滿足現(xiàn)代人對知識的追求，因此只有將以往學(xué)習(xí)與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使兩者優(yōu)勢達(dá)到最大化才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)（E-Learning）在系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)質(zhì)的微課視頻或PPT形式進(jìn)行傳遞，改變以往以“教師為中心”的理念。何克抗[1]教授認(rèn)為：“混合式學(xué)習(xí)就是要把以往學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性及創(chuàng)造性?！币虼?，本文以《大學(xué)英語課程》為基礎(chǔ)，將QQ群平臺和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合，搭建混合學(xué)習(xí)模式以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、普通高校英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）以往教學(xué)方法過時，師生交流過少。

以往大學(xué)英語課堂教學(xué)突顯教師的主導(dǎo)地位，教師是課堂的“絕對主角”，學(xué)生只是配戲的“輔助演員”，忽略學(xué)生是知識吸收的主體。教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃機(jī)械性地照本宣科，學(xué)生在課堂上一味、被動地吸收教師教授的知識，難以真正因地制宜地教學(xué)。當(dāng)教學(xué)效果不盡如人意時，學(xué)生便成了“替罪羊”，教師不會從自身分析原因，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雖然時代及教學(xué)理念都有了改進(jìn)，但多數(shù)學(xué)校的外語授課方式仍未得到改變，教師與學(xué)生之間的交流甚少，課堂時間有限、講解內(nèi)容眾多，教師很難在有限的時間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行積極、有效的溝通，這也是大學(xué)英語教學(xué)的弊病之一。

（二）課時少，信息量大，學(xué)生難以接受。

目前，我國大部分高校培養(yǎng)方案都縮減了英語教學(xué)的學(xué)時，并且由于經(jīng)濟(jì)上的原因都采用了大班上課的模式，課時的縮減難以達(dá)到讓學(xué)生完全掌握知識點的效果。英語教學(xué)需要教師與學(xué)生在課堂上及時溝通、及時反饋，以便老師對掌握薄弱的知識點進(jìn)行強(qiáng)化，但時間的限制將上述教學(xué)過程進(jìn)行了省略，使得學(xué)生難以接受，學(xué)習(xí)效果隨之大打折扣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

前面我們提到了當(dāng)前大部分學(xué)校采用大班上課的模式，教師在課堂上既要傳遞知識，又要不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于精力有限，不可能監(jiān)控每名同學(xué)的學(xué)習(xí)，與教師積極溝通、活躍性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，而課堂不活躍、不進(jìn)行積極溝通的學(xué)生，則教師無法掌握其接受程度與效果，因此便出現(xiàn)了“東郭先生”，導(dǎo)致這部分學(xué)生只為了考試而學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、QQ群輔助英語教學(xué)的可行性分析

QQ群是騰訊公司開發(fā)的一款聊天軟件，QQ群內(nèi)的成員可利用其進(jìn)行信息發(fā)送、語音、視頻聊天、發(fā)送文件等相關(guān)活動，并且隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，每個班級都有自己的QQ群，QQ群已成為大學(xué)生溝通的常用工具，使得將其引入大學(xué)英語課變成可能。

（一）QQ群輔助教學(xué)與《發(fā)展綱要》相輔相成。

《國家中長期發(fā)展綱要》[2]指出，教師要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。QQ群開發(fā)的初衷是人們進(jìn)行娛樂和休閑的交流工具，隨著時間的推移，部分教師將其應(yīng)用于教學(xué)中得到極好的效果。QQ群應(yīng)用于教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可利用其進(jìn)行視頻授課、討論、在線輔導(dǎo)、答疑等，所有這些活動都要與國家發(fā)展綱相輔相成。

（二）實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

以往教學(xué)方式在我國沿用多年，雖然有其弊端，但該種方式對我國教育的影響仍不置可否。在該教學(xué)模式下，學(xué)生不愿意與老師面對面地溝通，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。但在QQ群平臺上，學(xué)生可以在平等、開放的環(huán)境中隨意、自由地進(jìn)行交流，自主表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)積極性得到了釋放，使學(xué)習(xí)英語的愿望變得更加主動、強(qiáng)烈。

三、QQ群支持下的高校英語學(xué)習(xí)案例設(shè)計

本案例設(shè)計欲借助于QQ群平臺上多種應(yīng)用功能，設(shè)計出更加符合實際教學(xué)的“混合式學(xué)習(xí)”模式。該模式分為課前知識預(yù)習(xí)、課上知識吸收和課后反饋三個部分。

（一）課前知識預(yù)習(xí)。

目前，各高校大學(xué)英語課時不斷縮減，這種情況下保證教學(xué)質(zhì)量對老師和學(xué)生來說是一項艱巨的任務(wù)。上課前，教師可將課堂要講授的知識點、重點、難點體現(xiàn)在制作的PPT或微視頻中，還可利用其好友動態(tài)搜尋優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材，但所搜尋的素材需語音純正并富有趣味性。教師可通過QQ群的共享功能將準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材上傳至群文件，并利用群公告或通過聊天窗口發(fā)送信息提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。教師上傳到群文件中的學(xué)習(xí)素材可以形成資源庫，供學(xué)生自主下載并學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)形式、時間、地點交給學(xué)生自己決定，在預(yù)習(xí)過程中遇到問題可通過聊天窗口與老師或同學(xué)交流，或上網(wǎng)查找相關(guān)資料以解決疑惑，避免了在課堂上想問又不敢問的尷尬局面。通過QQ群相關(guān)功能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既節(jié)省了課堂上知識的導(dǎo)入時間，又縮小了學(xué)習(xí)者之間的差距。

（二）課上知識吸收。

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)對課上所要掌握的知識點有所了解，因此課堂上教師無需對基礎(chǔ)知識部分做過多的陳述，可以根據(jù)學(xué)生的需要有針對性地講解或?qū)ν瑢W(xué)預(yù)習(xí)過程中未涉及的知識點進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，極大地提升教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可將要講解的知識點上傳到共享文件中，學(xué)生自行下載觀看，并且利用聊天窗口回答問題，以這種方式進(jìn)行授課不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，還可以避免以往課堂中因回答錯誤而引發(fā)的尷尬局面，教師還可利用“群投票”功能讓學(xué)生對課堂參與度進(jìn)行投票，極大地提高學(xué)生的參與程度。

（三）課后反饋。

課后的學(xué)習(xí)反饋可以個人或小組集體合作的方式出現(xiàn)，教師可將作業(yè)以群公告形式進(jìn)行發(fā)布，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，還可以通過群投票方式對作業(yè)進(jìn)行評比，通過教師和同學(xué)之間的評比找出作業(yè)中的差別，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。學(xué)生還可以采取團(tuán)隊協(xié)作方式完成作業(yè)，各團(tuán)隊在全面討論之后將討論結(jié)論以報告形式呈現(xiàn)，如遇到疑問還可通過聊天窗口與教師、同學(xué)交流，當(dāng)遇到實踐性強(qiáng)的話題時，團(tuán)隊還可以通過錄制微視頻完成作業(yè)。以小組合作的方式完成對知識的吸收、內(nèi)化不僅可以擴(kuò)大同學(xué)們的視野，還有利于學(xué)生從不同角度思考問題。

QQ群作為一種媒介交流平臺在很大程度上改變了人們的生活，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢，既順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)信息時代的特點，又是英語教學(xué)與時俱進(jìn)的表現(xiàn)。將QQ群平臺引入英語教學(xué)中并不是否定以往教學(xué)模式，而是促進(jìn)師生之間打破時空的限制更好地交流學(xué)習(xí)，從而使英語教學(xué)更具活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從混合式學(xué)習(xí)看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）[Z].2010.

項目基金：2016年吉林省高等教育教改研究課題；2017年吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《低成本平臺技術(shù)在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)外語培訓(xùn)學(xué)校運(yùn)營管理》階段性成果。endprint