調節中職政治課堂氣氛的策略

鐘學恒

摘 要 中等職業學校政治課程因其具有系統性、嚴謹性、邏輯性和抽象性等特點，使一些剛邁進中職校門的學生感到復雜、困難和枯燥，課堂氣氛沉悶。本文通過分析其原因以及詳細列舉幾種調節政治課堂氣氛的方法，以期達到“教師樂教，學生樂學”的理想境界。

關鍵詞 故事調節 幽默 教育教學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.043

Abstract Because of its systematic， rigorous， logical and abstract features， the political courses in secondary vocational schools make the students who enter the secondary vocational school feel complicated， difficult and boring， and the classroom atmosphere is dull. This paper， from the analysis of secondary vocational school political classroom atmosphere adjustment method of detailed regulation of several political atmosphere in the classroom， and reach the ideal state of “teachers love teaching， students love learning".

Keywords story adjustment； humor； education and teaching

1 中職政治課堂氣氛不活躍的原因

（1）學校及社會對中職政治課程的忽視。新世紀以來，中等職業學校數量不斷增加，規模不斷擴大，生源逐步減少，招生競爭日趨激烈。部分中職學校在注重招生的同時，狠抓教學管理和專業建設，但忽略了政治課程。學校用多數時間來進行專業技術教育，而沒有在課余時間對學生的思想及心理問題進行疏導，導致很多學生只有就業觀念，缺乏道德意識。社會上對中職開設政治課程也不甚理解，許多人認為“到中職來就是為了學習技術，學校開設二至三個學期的政治課程既浪費時間又耗費精力，沒有實際意義。”至此，社會上這種由來已久的觀念和態度，也潛在地影響著孩子們，這也直接阻礙學生對政治課程正確學習態度的形成。

（2）中職學生的學習基礎薄弱，對政治課程的理解接受能力不足。我國初級中學教育階段開設的政治課程為“思想品德”，其內容通俗易懂，而且書中多以故事為載體來說明做人處世的道理，課堂教學方式靈活多樣，教師多數時間充當“聽者”的角色，學生由于所授內容（話題）貼近自己的生活，所以樂于、勤于在課堂中扮演“主人”的角色，游戲、演講、辯論、討論等方式可以在課堂上頻繁使用。而中職開設的課程相比初中的“思想品德”要深奧得多，中職“哲學基礎知識”、“經濟與政治基礎知識”和“法律基礎知識”這三門課程就對學生提出了新的要求，要記住知識點，且學會舉一反三、靈活運用，有些學生因為一節課接受的知識突然增多，就感到有時候雖然很用心卻學得很吃力。因為課程的難度有所提高，學生的基礎薄弱，中職的政治課堂上大部分教師都是采用“滿堂灌”的教學方式，效果不佳。

（3）學生缺乏自信也是學生不愿學和學不好的原因。在中職有一部分學生初中時成績不錯，因為中考的發揮失誤，不得不遵循父母之命來到中職學習，內心的不順致使學習政治課不用心，學習專業課也是抱有心灰意冷的態度；還有一部分學生很少把精力放在學習上，從小學開始就因為學習成績落后而時常遭受個別教師歧視和家長責罵，根本就不參與課堂教學活動。以上兩種學生的一個共同特點就在于缺乏自信。為獲得心理上的平衡，常常通過不同的行為方式來掩飾自己內心的自卑。

（4）中職選擇的政治教材很全面，但是不符合學生實際。當政治教師拿到政治教材時就有一種感覺：教材編寫得很不錯，但與中職學生的實際情況相差甚遠，難以激發學生的求知興趣，導致學生不僅上課感覺難以接受，而且課后翻書也難以入手。教材編寫應盡量避免選擇老、舊、生、難的事例作為案例，應該把握當下中職學生所處的時代，選擇學生熟知的、身邊的、難度適中的事例作為參編案例，讓學生有一個參考的范本，能在課后去回顧反思。

在以上四點原因中，既有根深蒂固的社會原因，也有教師和學生個人的問題，那么政治課堂氣氛的調節就顯得尤為重要。

2 調節政治課堂氣氛的方法

食物本無味，而是技藝精湛的廚師用鮮美的調料加入其中，使普通的食材變成人間美食；音樂只有那么多可數的音符，但是一旦加入作曲家的思想和情感，也會變成天籟之音。由此聯想到政治課教學，在教學中可借鑒其創作靈感。德國的希爾伯特·邁爾教授就曾提出過“優質課堂的十項特征”理論，其中第三項特征就反復強調了促進學習課堂氣氛的重要性。[1]通過不同形式的課堂氣氛調節，一堂政治課不僅讓學生學習和掌握了新知識，而且使學生得到了感悟生活、思索人生真諦的至真至美的心靈享受。

（1）故事調節打破沉悶壓抑氣氛，功效顯著。政治知識的理論性較強，內容講授過多過久就顯得枯燥，此時，教師可以講一個動人的故事，或者穿插一個耐人尋味的寓言等，這樣便可集中學生的注意力，使其學習興趣重新調動起來。

一個政治教師在某節課后半部分時間講授“事物之間是普遍聯系的”知識點時，發現不少學生注意力不夠集中，便即興閑聊道：事物之間是普遍聯系的。舉個例子吧。很久很久以前，有一個縣官，他很喜歡畫畫，尤其喜歡畫老虎，卻畫得不好。但又霸道，不準別人說不好，有一次又畫了一幅老虎掛在堂上，問一個機靈的下屬：“你看我畫得像嗎？”“我，我不敢說！”“為什么？”“我怕。”“你怕什么？”“我怕老爺。”縣官一聽，有些得意，便追問道：“老爺怕什么？”“老爺怕皇上。”“那皇上怕什么？”“怕天。”縣官一想，對啊，皇上不是“天子”嗎？當然怕天。“天怕什么？”“天怕云遮。”“云怕什么？”“云怕風刮。”“風怕什么？”“風怕墻擋。”“墻怕什么？”“墻怕老鼠鉆洞。”“老鼠怕什么？”“怕貓。”同學們搶著回答道。“不”政治老師模仿下屬的口氣回答說：“怕，怕老爺畫的這東西捕捉。”至此，全班同學哄堂大笑，老師接著笑聲強調說：“你們看，事物之間就是這樣普遍聯系著的啊！”這樣，學生們不僅悟出了抽象的道理，而且笑去了聽課的疲勞，重新抖擻精神，集中精力聽課。[2]可見，有趣益智的小故事的作用非常明顯，學生抹去了身心疲憊，換之以快樂、積極和主動參與的情緒，這就是一個好的開始，如果教師能夠在每節課中都適時穿插一兩個故事，會起到意想不到的效果。在教授中職三年級畢業班的學生時，試著采用了故事講授法為他們講述“職業道德教育”這門課程，用有意義的、感興趣的話題或故事導入，他們開始不耐煩的情緒一掃而空，換之以一個非常積極快樂的心情來迎接每周兩節政治課的到來。endprint

（2）教師的語言應該幽默不斷、魅力無窮。教學和其他藝術形式一樣，是一門值得不斷去思考、探索和研究的藝術，要使一堂政治課能夠達到最好的效果，在認真傳授必教知識點之外，還應該花時間和精力去發現收集“美的事物”。比如：能夠為講解政治課知識點所用的優美的文字、音樂、圖片、漫畫等等，其中，要特別注意總結一些生活學習中所讀、所見、所聞的小幽默。有一位教師曾經說過：“我上課有一個明確的目標，就是每節課必須讓班上的學生笑三聲，否則這節課就是失敗的。”經驗豐富的教師，在課堂上常用幽默詼諧的語言使學生獲得啟迪智慧的欣然一笑，通過幽默的刺激，學生的學習熱情得到激發，整節課的氣氛會高潮迭起，學習氛圍濃厚。比如在講解“量變與質變”這個知識點時就運用幽默來活躍氣氛。從印度傳入的佛經書《百喻經》中說：從前有一個人，因為肚子饑餓，就買了一個煎餅，吃了覺得不飽，又買了第二個，吃了還是不飽，一連吃了六個煎餅，也沒有吃飽，于是他又買了第七個煎餅，吃了一半便飽了。這人很后悔，一面用手抹自己的嘴巴，一面責怪自己：“我今天飽了是因為吃了這半塊煎餅，前面吃的六塊餅都白白浪費了。如果早知道這半塊餅就能吃飽，那么先吃它就好了。”[3]學生聽了這個荒謬的幽默樂不可支，很快就領悟到教師是希望用這個小幽默來導出這節課的重點——“根據唯物辨證法分析：任何事物的變化都是從量變開始的，當量變達到一定程度時，必然引起事物的質變。”

（3）適當穿插影視資料作為課堂氣氛的調節品。政治課一般都在教室授課，只有極少數條件比較優越的學校才會用電教設施上課，通常還是采用黑板書寫、教師講解的傳統方式，這樣固定的模式容易使學生產生倦怠情緒，為了活躍氣氛，如果能積極創造條件，利用一切科技手段，適量適時地播放一些與課程相關的影視資料，這樣就能通過生動形象的表現方式達到啟發學生學習興趣的目的。在講解《哲學基礎知識》“人的能動性”這個內容時，我把自己平時搜集的紀錄片《中國航天發展史》適時播放，他們看后，課堂氣氛迅速就被調動起來，很多學生都搶著回答教師提出的問題。課后學生向我建議：采用多種授課模式，特別是多播放一些能啟發人、感動人的影視資料。可見，“行勝于言”在政治教學方面的作用是如此巨大。

（4）用提問引導。每當講了一段內容的時候，有些學生難免會注意力分散。這時，教師如果及時提出問題，請全班或部分學生回答，那將會使分散的注意力重新集中起來。有經驗的教師就擅于使用這種方法，在講述課文背景知識時，突然停下來，請學生回答問題，不斷地變換授課方法，目的是吸引學生的注意力。不僅如此，用提問調節，還能使課堂上緊張的氣氛得到緩解。

（5）通過各種練習，提高學生的學習興趣。政治課堂最怕的就是沉悶、壓抑的氣氛，教學雙方不互動、不理解，這個時候，教師就要把課堂的主動權交給學生。在下堂課準備講解《哲學基礎知識》中的“唯物主義與唯心主義”兩種觀點之前，就讓學生提前做好準備，下節課主要讓學生來上，發揮他們的主觀能動性。學生在課后因為擔心被教師選中回答問題，課前都認真準備，做足了功課。在上課時，教師挑選了幾個具有代表性的學生來一一展示，開始他們都不是很自信，但后來在同學們的熱情鼓勵下，慢慢地找到了感覺，結果有一些學生在這幾個展示環節結束后，自己主動接過教師手中的粉筆，站在講臺上為大家講解課堂練習題，他們走下講臺的那一刻，讓人傾聽到了他們內心的激動。所以，課堂練習可以根據情況讓學生引導學生，教師這時就扮演聽者的角色，在他們講解完畢之后，適當加以點撥就行了。比如：政治特級教師繆禮端在講解“掌握矛盾分析方法”的時候，就是通過練習來引導學生加深對哲學上“矛盾”涵義的理解，并歸納為以下結論：“教與學是不同的，這是對立的一面；但通過教，學生學到了知識和技能，通過學，教師增長了才干，豐富了經驗。同時，教師在教學中，要經常聽取同學們對教學的建議、意見，不斷改進教學，從這個意義上講，學生又轉化成了老師。這是統一的一面，也就是‘教學相長的意思。根據這個道理，再推論下去，那就是在校學習的學生，一般不會無師自通，必須有老師教，所以學生必須尊敬老師，而老師如果沒有學生，就沒有教的對象，就談不上教，所以教師要熱愛學生。”[4]這樣，使學生不僅悟出了抽象的道理，而且也感受到了教師這個職業使命神圣、任務艱巨，重新抖擻精神，集中精力聽課。

此外，還可以通過復習、茶話式討論、課堂朗誦、作品展示等方式靈活穿插于課堂教學中。美國教育家戴安娜·羅曼斯和科爾伯格特別強調最合適的教學方法，就是要創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。[5]用各種各樣不拘一格的方式打造既有游戲樂趣，又有靈魂啟發的高效課堂學習氛圍。師生之間的不斷探索和總結是一種開發政治課堂行之有效的模式，這既符合我國中小學新課改目標，又是建立創新型學習社會的不可或缺的校園助力。

3 結語

如何把政治課堂氣氛調動起來，實際上也就是如何把學生的興趣以及潛力激活起來的問題。在繼承傳統政治課教學優良模式的前提下，政治教師還要與時俱進，研究學生的心理特點，通過每一次教學實踐，逐漸磨合教師與學生之間的代溝，不斷改進教學方法、豐富教學策略，讓學生在輕松愉快的課堂互動中深切體會政治課程的無窮魅力，增強對教師的信任感，并在無形中培養政治思維、提升自信心、喚醒沉睡的內心力量。“學無定法，當然教也無定法”，教師要在教學相長的過程中塑造自己的教學風格，不僅讓學生每一堂課學得滿意，而且在其閑暇時間留存一絲政治課堂上的余香，在感興趣的問題上多下功夫，把這份鉆研的熱情延續下去，有空就拿來與人分享和回味其中的美妙，這就達到了政治教師期求的“教師樂教，學生樂學”的理想境界。

參考文獻

[1] （德）希爾伯特 邁爾.怎樣上課才最棒：優質課堂教學的十項特征[M].上海：華東師范大學出版社，2011.20.

[2] 湛蓊才.課堂教學藝術[M].長沙：湖南師范大學出版社，1993：110-111.

[3] 王霽.中等職業學校德育課教學用書·哲學基礎知識教學參考書[M].北京：中國人民大學出版社，2003：128-129.

[4] 柳斌，馬立，趙所生，吳鐸.中國著名特級教師教學思想錄·中學政治卷[M].南京：江蘇教育出版社，1996：681.

[5] 戴安娜·羅曼斯，科爾伯格.優秀教師的課堂藝術[M].北京：中國青年出版社，2007：42.endprint