小學作文教學方法分析

鄒振贛

摘 要：作文教學是小學語文教學中的重難點，也是非常重要的一部分內容，更是平時語文老師課堂教學中感到十分頭痛的事情。因為學生們對寫作的興趣不高，拿到作文寫不出東西，腦子里缺乏素材，即使寫出來也是千篇一律，東湊西湊勉強完成一篇。那么我們如何提高小學語文作文課堂教學效率呢？

關鍵詞：小學語文；作文教學；創造

一、善于發現，學會正確的寫作

如果學生們有一雙敏銳的眼睛，有一雙善于發現美，善于發現問題的眼睛，他們才可以有話可說，有東西可寫。那么在平時的教學中，我們就要慢慢的滲透，讓學生學會觀察，引導他們做生活的有心人。

例如：在教《石榴》這篇課文時，我利用多媒體課件展示了一些石榴的圖片，讓孩子們對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，再讓他們看石榴花，他們覺得很新奇，因為他們吃過石榴，卻從沒看過花。他們看完圖片，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀都有了一個感性的認識，最后我才拿出實物，讓他們觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于孩子們對課文的理解，也在潛移默化中讓他們初步掌握了描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，我再請孩子們拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，這時，我趁熱打鐵，引導他們有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這樣做不僅激發了他們的觀察興趣，還使他們懂得了觀察的重要性，并逐步養成了細致觀察的好習慣。孩子們通過這樣的觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得那么難了。

二、貼近生活，隨時挖掘素材

生活是作文的起源地，也是最好的素材。學生們在生活中，有許多有趣的事，也有許多有意義的事，但是他們不愿意去記錄，也不愿意去留心觀察，看到了，聽到了，很快也忘記了。有些孩子寫得作文，總是千人一面，所有的景色都一樣，所有的人物都一樣，寫不出新意來，就是因為他們缺少細致的觀察，而觀察本身就是一種沉默的思維。因此，我們要適當地帶領學生走入生活，引導他們學會觀察社會、觀察生活。

例如：有一次，我給孩子們一個題目“我的校園”，孩子們看著我，很莫名其妙的，他們認為校園就這么大，有什么可寫的呢？這時，我帶著孩子們下樓，我讓孩子們仔細的觀察校園，看著校園里的假山、花草樹木、操場、游泳館、名人頭像等等，問他們平時注意了嗎？孩子們搖了搖頭，然后我指導他們，看看剛發芽的小草，看看剛開花的植物，看看假山上的文字，看看名人介紹，然后再想想可以寫些什么呢？孩子們在我的啟發下，寫出的作文要好多了，有了一些文采，也顯生動、有形了。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點，就要帶領他們走進生活，從生活中找素材，這樣他們就會漸漸地有話可說了。

三、誘導想象，豐富作文內容

在作文教學中，如果孩子們能充分的發揮想象，既能讓作文更富有魅力，也能鍛煉他們的創造力。豐富的想象力是孩子們寫好作文的前提，也是他們作文的不竭源泉。因此，在教學過程中，我們要為孩子們創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

例如：我曾經讓孩子們寫過“海底世界”，讓他們以童話的方式去寫，把大海里的各種動物，植物都寫活，讓他們成為與人一樣的會說話，與人一樣的要工作，要娛樂……可以聯系一下，他們曾經看過的電影《海底總動員》，讓他們用自己的視角再去尋找，再去發現新的故事。孩子們聽了，特興奮，還沒讓他們說，他們就開始嘰嘰喳喳的討論了。然后，我讓他們分組合作，在小組中交流，在交流中互相啟發，互相補充，使他們的想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這樣的情境中，孩子們得到了自主學習，充分展現自己的機會，有了自由想象的空間，想象思維也得到了很好的引發和鍛煉，使得他們的寫作興趣得到了提高，寫出的作文也變得生動有趣，內容豐富。

四、培養學生的創新能力

加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《”三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

總結：傳統的語文作文教學觀念已經難以調動學生的積極性和主動性了，教師要善于利用身邊一切可利用的資源去激發學生的學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍，從而使得作文教學效率得以提高。

參考文獻：

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[2]王真珠.如何讓學生有東西可寫[J].小學生作文輔導，2010，（11）.endprint