生態位理論視域下高校輔導員專業化、職業化建議

郭詠

摘 要 研究生思想政治教育離不開輔導員的專業化、職業化建設，也是高校輔導員隊伍建設不可缺少的組成部分。就當前我國目前現狀，輔導員建設存在專業化及職業化程度不高。本文從生態學理論視域出發，不難分析出，輔導員這一職業與專業教師、行政教師存在生態位重疊，這正是我國目前輔導員專業化及職業化程度不高的原因。因此，本文在生態位的領域下定義輔導員生態位內容，剖析輔導員生態位重疊的表現，提出構建輔導員專業化、職業化的對策，以此來促進輔導員發展。

關鍵詞 輔導員 生態位 專業化 職業化

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.031

Abstract The ideological and political education of postgraduates is inseparable from the professionalization and professionalism of counselors， and is also an integral part of the construction of College counselors. As far as the present situation in China is concerned， the construction of counselors is not professional and professional. This paper from the perspective of ecology theory， it is not difficult to analyze， there are niche overlap this occupation counselors and professional teachers， administrative teachers， this is the reason for the current counselor specialization and occupation level is not high. Therefore， this paper defines the counselor niche in the niche areas of content， analysis of counselors' niche overlap， put forward the countermeasures to construct counselors' professional occupation， in order to promote the development of instructors.

Keywords counselor； ecological niche； specialization； professionalization

在我國不斷促進研究生全面發展的歷程下，不免離不開研究生思想政治教育，研究生思想政治教育的發展則與輔導員建設是密切相關的。高校輔導員是高等學校行政隊伍和教師隊伍中不可缺少的部分，高校輔導員組織、執行并知道學生日常工作，對于學生生活、職業規劃、學業發展、就業等問題上提供可行性措施及策略，服務學生，效力學校，輔導員這一職業的特殊性，也正因為輔導員這一工作的特殊性，這無形中給予輔導員的建設提出了更高的要求。在當前的現實狀況下，輔導員主要存在專業化及職業化程度不高等問題，在眾多學者從眾多方面分析輔導員發展中存在的問題，而在生態位理論視域下研究的學者甚少，本文則從生態學理論下這一全新的角度對輔導員發展提供可行性建議，更進一步加強對輔導員隊伍的建設，以此推動我國高校思想政治教育的發展。

1 高校輔導員的生態位的內容

1.1高校輔導員生態位的含義

眾多學者對于生態位理論的定義大同小異，根據相關學者的定義，生態位是指生態系統中每一個個體和每一類群體，無論在時間還是位置上所存在的位置，同時也包括相關個體和群體之間的相互作用下的關系。根據相關理論，不難以看出，學校也是屬于一個生態系統，在學校這一生態系統中，例如，教師則為一個群體，學生也是為一個群體。當然輔導員也是作為學校這一生態系統下的群體。高校輔導員生態位是指輔導員在學校這一生態系統所處的位置，同時還包括輔導員與教師人員、行政人員等其他學校生態系統中的群體之間的聯系。

1.2高校輔導員的基礎生態位

高校輔導員的基礎生態學是指個體和群體在沒有競爭對象的前提下所占有的生態位。但是在現實過程中這一可能性是不可能存在的，世界上任何事物都是相互聯系的，是需要共享資源的。由此可見，輔導員生態位是根據國家和社會長期以往的要求下體現出來的生態位，高校輔導員是具體教師及行政干部這兩者身份，是學校教師隊伍及管理隊伍這兩者共同擁有的組成部分。

1.3高校輔導員的實際生態位

基礎生態位可以說是理論上的生態位，但是在實際生活中，輔導員的實際生態位才是輔導員發展的關鍵。輔導員實際生態位是在眾多因素影響下，輔導員在學校這一生態系統中所存在的位置，是輔導員真實存在的生態位。高校輔導員的實際生態位指輔導員與行政人員、教師人員之間競爭所體現出來的實際生態位。

2 高校輔導員生態位重疊表現

2.1 與管理人員、專業教師生態位重疊

2.1.1 職責重疊

輔導員主要負責大學生思想政治教育，但是在學校中與學生相關都在潛移默化下轉移到了輔導員的工作上，久而久之，輔導員在一定程度上兼任著行政工作。這必然與學校行政人員的工作不免發生重疊。在眾多高校中存在一個普遍現場，上級領導對于輔導員的考核任務亦或者是因為高校的學風建設，一些輔導員在實際工作中，肩負著教學工作的責任，例如學生考勤、課堂紀律、考試等這方面，都由輔導員親自監督并管理。endprint

2.1.2 管理方式重疊

在高校管理方式上，輔導員在眾多高校中都是以行政人員來管理，輔導員主要由各院系黨總支負責管理。并且輔導員也有些存在一些教學任務，也會由學校的教務部門管理。不僅僅是管理方式上，在輔導員考核上也存在重疊之處，輔導員主要是以行政人員為主，教學任務、科研任務為輔的標準對輔導員進行考核。這就充分說明輔導員與行政人員、專業教師存在管理方式重疊。

2.1.3 發展資源重疊

輔導員發展需要眾多資源，例如學校資源、教學資源及科研資源等等這一系列資源，相對而言，輔導員也可以利用這些資源，來不斷發展自我。在眾多研究中，大致將資源分為正式資源和非正式資源。在高校生態系統中，輔導員是涵蓋在教學人員和管理人員之中的，在正式資源方面，輔導員與之管理人員、教學人員是存在重疊，資源共享的。在另一個層面上，在非正式資源上，例如學校的學生資源則是屬于資源中的非正式資源，管理人員、教學人員與之輔導員之間也是存在共享的。

2.2 輔導員之間生態位重疊

2.2.1 全職全能，未明確工作

在目前的高校中，輔導員基本上都是負責整個年級亦或者是某個年級整個專業，因此，整個年級的學生都由這一個輔導員負責管理，無論是教育工作、課程安排、檔案問題、服務工作等這些工作都是由輔導員全權負責，導致輔導員屬于全職全能，沒有具體的明確工作，都是在宏觀上處理有關學生的一切問題，導致有時無法對于學生特定的問題給予更明確的指導。

2.2.2 整體考核，未理清層次

在學校這一系統下，對于教師人員和行政人員存在著不同的級別或職稱，所以在考核上是根據不同的級別或者職稱進行考核的，但是輔導員則是整體考核，按照統一標準，與工作年限及能力等這些因素都無關。輔導員整體考核，未理清層次，這一缺陷存在的弊端不利于輔導員的發展。

2.2.3 發展道路，未全面實行

輔導員未來的發展道路很狹窄，可以說輔導員跟很多職業相似，有著年輕化的含義，過了一定年齡的輔導員，則需要考慮自身的未來發展道路。有些老師會根據自身特長轉行于乒乓球、排球等體育老師，亦或者有些老師根據自身的專業發展轉行于農科院之類的工作，還存在一些輔導員為了提升自身水平，去研讀博士之類的等等。除此之外，要在輔導員這一職業上繼續晉升，則面臨的道路很狹窄，例如團總支相關職務等。因此，輔導員的未來發展道路形勢嚴峻。

3 高校輔導員專業化、職業化建設

3.1 明確工作職責，避免生態位重疊

輔導員與專業教師、行政管理人員的職能重疊，輔導員內部之間的職能不明確，這些問題都阻礙了學校的發展。因此，高校輔導員專業化、職業化建設離不開明確工作職責，只有將學校系統中不同的個體及不同的群體的工作職責確定才能有利于工作的開展。明確工作職責，第一步需要將輔導員工作細化，將輔導員全職全能轉換專攻學生的思想政治教育及學生管理工作，其他的一些學生工作應該交由專門的行政人員，針對于學生的教學問題，則由專業教師進行處理。

3.2 完善考核方式，規劃多樣化路徑

在學校目前情況而言，輔導員屬于整體考核現象，這一現象存在很大的弊端。輔導員可以與之行政人員類似的考核方式，根據不同的工作性質進行分類，也可以在輔導員注重這一個方面實行不同的考核方式，或者根據取得成效，進行績效考核。行政管理人員存在不同級別的高低，專業教師也存在職稱的高低，相比于行政人員及教師人員的考核方式，輔導員系統中應根據輔導員工作年限、工作業績來完善考核方式，規劃輔導員多樣化路徑。

3.3 制定合理制度，推進輔導員建設

輔導員是高校這一系統組成部分，輔導員主要負責學生思想政治工作，與學校行政管理人員及專業教師職能不一致，工作方向也是不一致的，換種說法輔導員則是學校這一系統內不同于專業教師、行政教師的第三類教師。為了進一步發展輔導員，解決輔導員生態位重疊這一問題，第一，需要制定輔導員的制度亦或者是規范，以此來明確輔導員發展的方向。當前，輔導員體系仍存在問題，所以制定合理的制度，逐步在輔導員隊伍中完善規范，使輔導員更進一步明確自己方向，有利于學校的發展，更加加強高校思想政治管理工作。

3.4 提高專業能力，加深輔導員自身水平

對于輔導員專業化、職業化建設，從學校環境、學校制度亦或者考核方式等方面進行改善或完善，但是從輔導員自身解決問題是根本。輔導員從入職開始，專業就各異，包含農學類、教育類、園藝園林類等不同專業的，在進入輔導員之前的考試中，為限定專業導致輔導員這一職業的專業各異。輔導員的學歷各不相同，存在本科或者研究生的學歷。根據這些差異性，輔導員能力的提升是必不可少的，加強輔導員學習或者內部培訓也是至關重要的。對于專業能力、職業能力的建設，分為入職前和入職后，在輔導員入職前，應該設置專業教育方面的專業，對于輔導員工作的開展存在很大的作用，而且，在輔導員入職后，職業培訓是成為一名優秀輔導員必不可少的一項要求。

參考文獻

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