幼兒打擊樂教學中應注意的幾點問題

方潔

摘 要 打擊樂是幼兒園藝術教育活動中的一種，同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、提高幼兒的集體意識及多方面的協調能力。教師組織幼兒進行打擊樂活動并不是一件容易的事，《綱要》中提倡教師研究幼兒、研究學科、研究教育策略，具體到打擊樂教學中應該研究些什么呢？我認為，打擊樂的重點應該突出節奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯系等，教師在組織幼兒進行打擊樂教學時注重這幾點，培養幼兒的節奏感，最大程度地發揮出打擊樂的特色，使孩子們得到有效的發展，使打擊樂教學取得良好效果。

關鍵詞 幼兒 打擊樂 教學

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

教師在組織幼兒打擊樂教學時，往往會受各種因素的限制，如幼兒多，隨意亂動樂器，掌握不好節奏型等等，如何在打擊樂教學有效的提高幼兒的節奏能力，讓幼兒喜歡參加節奏樂活動，體驗集體演奏的快樂，我認為應注意以下幾個方面：

1選擇適合幼兒的樂曲

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。

因此，剛開始組織幼兒練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲，節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲，這樣便于幼兒掌握節奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節奏較復雜的樂曲。小班、中班可以2/4、3/4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎上可選擇4/4拍的樂曲。如《拍手點頭》這首樂曲很適合小班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲，節奏特點非常明顯，選擇碰鈴、三角鐵、舞板、鈴鼓等樂器伴奏，這樣既便于幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外，許多有民族風格的樂曲，如維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。

另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲，如《蜜蜂做工》、《粉刷匠》等幼兒喜歡的樂曲，讓幼兒用打擊樂伴奏，因為關注幼兒的興趣，更能引發幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。

2認真分析音樂作品的特點

我們在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點。比如，選取的音樂作品有什么風格特點，是進行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點會有所不同，2/4拍的節奏特點是強、弱，3/4拍的節奏特點是強、弱、弱，4/4拍的節奏特點是強、弱、次強、弱；在此基礎之上確定音樂作品的重點和難點是什么。

如我在組織中班幼兒進行打擊樂《小看戲》時，是這樣對音樂作品進行分析的：《小看戲》是一首東北秧歌，整首樂曲歡快、熱鬧。教學重點能感受樂曲ABA的結構特點，能拍準樂曲的節奏，能根據樂曲的節奏方式設計配器方案，教學難點是使用樂器看圖譜、看指揮演奏。由于準備工作充分，重點、難點找得準確，所以在組織幼兒進行打擊樂的活動中就能夠使幼兒獲得有效的學習和發展。

3根據音樂作品的特點合理配器

不同的樂器有不同的特點，因此適合不同的音樂作品。打擊樂器通常分為三種：金屬樂器、木制樂器、散響樂器。金屬樂器，如撞鐘、三角鐵等，屬于高音樂器，聲音高亢、明亮；木制樂器，如雙響筒、蛙鳴板、木魚、響板、打棍、單響筒等，屬于中音樂器，聲音清脆；散響樂器，如鈴鼓、串鈴、手鈴、響鈴等，特點是音量小，聲音散，可持續奏長音。

打擊樂器沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提，由教師根據音樂本身的性質來確定如何配器。一般來說，節奏歡快的適合使用串鈴敲擊，抒情的樂曲則適合使用撞鐘和三角鐵。撞鐘適合敲擊強拍，三角鐵適合敲擊弱拍，因為撞鐘的延音比較長且聲音高亢，三角鐵的延音較短且聲音較低，這樣可以相互呼應，聽覺效果會比較好。節奏明顯的如十六分音符等適合用雙響筒，四分音符或八分音符則適合用響板。另外要注意的是，所用樂器的多少要根據本班幼兒的實際水平及樂曲的需求來確定，而不是越多越好。同時，也不是所有樂器同時敲擊一種節奏，要能根據音樂的性質充分發揮出各種樂器的特色才會使打擊樂好聽。

4巧妙引導幼兒進行打擊樂演奏

由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否會直接影響打擊樂的效果，在實際工作中這個問題卻容易被教師所忽略。樂器不同，所持的方法也不同。如果持樂器的方法不對，敲擊出的聲音會很不好聽甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。而且，還有一點值得注意，“不是敲擊的聲音越大越好聽”。要鼓勵幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法來表現。

在這里介紹幾種樂器的敲擊方法。

鈴鼓：要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個巴掌敲打，這樣出來的聲音柔和、清脆而且好聽。

三角鐵：左手提在繩上（或把柄上），不能用手抓握，這樣敲擊出的聲音才會有顫音。

雙響筒：應該是純五度的關系即1～5由低到高，所以在進行打擊樂之前教師最好事先敲擊一下，在低音處作上標記，這樣幼兒能夠統一先敲低音再敲高音，不然有高有低，敲擊出來會很混亂，沒有樂感。

沙錘：是需要抖動手腕的，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側，這樣抖動出來的聲音集中。不能使勁甩，越使勁甩聲音反而會越小。

在組織打擊樂中，樂器位置的安排也很重要。一般來講金屬樂器在一起，木制樂器在一起，散響樂器在一起。由于同一種樂器在一起敲擊的節奏相同，這樣聲音也會集中，便于指揮。打擊樂的隊形是金屬樂器在左邊，木制樂器在右邊，散響樂器在中間，鑼、大鼓、镲在后邊。

教師組織幼兒進行打擊樂要循序漸進，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節奏型，用說唱節奏的方法熟悉樂曲；然后徒手模擬演奏樂曲，再練習用樂器敲擊節奏；接著教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節奏（這樣便于發現問題并及時糾正）；最后幼兒聽音樂進行打擊樂伴奏。endprint

教學中要讓幼兒學會看指揮。打擊樂是需要幼兒之間相互合作的，由于每個幼兒持有的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節奏，也不一定都要同時敲擊，為了達到協調、好聽，幼兒要學會看指揮，這也是打擊樂獨有的特點。由于幼兒的年齡特點所限，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作，特別是在打擊樂活動中孩子們會為了突出自己而使勁地敲，所以學會看指揮就顯得很重要。

由于打擊樂是一項綜合的科目，幼兒要根據音樂來敲打手中的樂器。要想讓這么多幼兒根據音樂敲擊出協調、悅耳、動聽的樂曲，還有很重要的一點，就是教師要引導幼兒注意根據樂曲的特點，了解什么時候用哪種樂器敲擊才更合適。這不是一日之功，需要長期感受、嘗試、積累，慢慢達到最佳效果。

打擊樂活動是一個不斷學習的過程，是需要積累的過程，同時是要通過一系列的活動才能完成的過程。這就需要教師心中裝有大目標，不斷調整小目標，做到循序漸進。前一個活動如何為后一個活動做鋪墊，后一個活動如何在前一個活動的基礎上有所發展，都值得我們認真思考，并能根據實際情況做出相應的調整。只有這樣才能使打擊樂活動真正成為孩子們喜愛的活動，也才能最大程度地發揮出打擊樂的特色，最終使孩子們得到有效的發展。在打擊樂的教學活動中，有時教師會不斷讓幼兒敲擊樂器，每次沒有新的要求和方法，使得打擊樂活動很混亂。如果教師把重點放在圍繞樂曲特點使打擊樂器與樂曲之間建立相應的聯系，這樣敲擊出的效果會更加有樂感，才能最大程度地發揮出打擊樂器的特色，使打擊出的樂曲好聽。

最后，要牢牢把握節奏樂的關鍵經驗。作為一名幼兒教師應該清楚地了解節奏樂的關鍵經驗、核心目標：喜歡參加節奏樂活動，體驗集體演奏的快樂：知道常見的打擊樂器（如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴鼓、沙錘、木魚、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂器等）的名稱、演奏方法，發現其音色的不同；演奏的聲音和諧、好聽，有初步的協調配合的能力，能集中注意看指揮，反應敏捷，愿意嘗試當指揮；嘗試根據音樂的性質、節拍、節奏的特點進行配器，創編節奏型，參與制定演奏方案：培養正確使用樂器、愛護樂器的良好習慣。

幼兒園藝術領域的教育目標是需要通過這些關鍵經驗落實的。教師了解這些關鍵經驗并能通過具體的教育活動使幼兒掌握這些關鍵經驗，在打擊樂教學中能夠注意并有針對性的克服，對促進幼兒有效學習和發展打擊樂教學是很重要的。

參考文獻

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[2] 李妲娜，修海林，尹愛青.關于奧爾夫音樂教育的思考與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.endprint