高職院校校園危機現狀及對策分析

丁琦

摘 要 高職院校人才培養質量是高職院校發展的生命線。學業、生命財產、就業、心理安全問題直接影響著學生在校的學習狀態、影響著學校人才培養質量的優劣、影響著用人單位對于高校聲譽的評價。通過研究和分析高職院校危機干預體系的分類，分析其產生的背景及其原因，對于及時發現高校存在的校園危機和解決危機起到一定的促進作用，對于創造良好的學習環境、促進大學生健康成長具有重要意義。

關鍵詞 校園危機 高職院校 分類

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.009

Abstract The quality of talent cultivation in higher vocational colleges is the lifeline of the development of higher vocational colleges. Study， life and property， employment， psychological safety directly affects the students learning status， influence the school talent training quality fit and unfit quality， affects the unit of choose and employ persons reputation evaluation in colleges and universities. Through research and analysis of the classification of crisis intervention system in higher vocational colleges， analyzes the background and the reasons， to discover the existence of colleges and universities campus and solve crisis played a role in promoting， to create a good learning environment， promote the healthy growth of college students is of great significance.

Keywords campus crisis； vocational college； classification

DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.009

自大學誕生以來一直被視為象牙塔。然而隨著大學功能的多元化，越來越融入到社會經濟發展建設中，大學社會服務功能的凸顯，使得大學不再是一片凈土。各高校校園內生命財產安全問題突出，成為各高校的一塊“心病”，高校非正常死亡事件時有發生，生命財產安全時常受到侵犯，因為心理問題導致的輟學、危及他人生命的案件偶有發生，嚴重影響了大學生的健康成長。高職院校學生有其自身的特點：包括獨立性差、反叛意識強、以自我為中心等。高考分數相對較低、學習興趣不濃，危機意識薄弱，生活閱歷匱乏，價值理念不成熟等原因，使得學生容易受到內在和外在的影響導致產生各種危機，嚴重影響自身的健康發展、順利成才。筆者通過調查、分析總結高職院校校園危機，主要有以下集中表現和成因。

1高職院校校園危機的現狀

1.1校園安全危機及其表現

校園安全危機指的是在大學校園內公共教學和生活場所發生的，具有潛在性、突發性、危害性的自然災害或社會事件。校園安全問題是高校管理面臨的首要問題，也是能否保障教育教學秩序的關鍵問題，如何營造安全、有序、和諧的大學校園學習環境是各大高校都在面臨的現實問題。各省級主管教育行政部門也對高校師生安全工作進行指導和鼓勵，設立了省級平安示范校等榮譽稱號，從思想上重視高校的校園安全問題。但高校安全工作是一項長期的工程，還存在著各種難題亟待解決。

（1）突發人身傷害現象依舊存在。高職院校學生高考分數不理想，個性特征突出，貪玩好動，而且正在處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，比較容易與他人發生沖突。2016年6月12日，陜西的兩名學生因糾紛而打架，致其中一人死亡。人身傷害現象問題的危害性高，責任重大，一旦處理不善，對于學生本人和學校的傷害不言而喻。

（2）財產安全問題亟待解決。高職院校盜竊現象突出，內盜外盜現象均有存在。各大高校開學和放假時段，盜竊案屢見不鮮，是學生管理工作的重點，也是防范的難點。近年來，電信詐騙案呈現了爆發的趨勢，手機、電腦、銀行卡的詐騙案件屢見報端，涉及大學生的詐騙案例不在少數。2016年8月，準大學生徐玉玉被騙走了上大學的費用9900元，得知被騙后，傷心欲絕，郁結于心，最終導致心臟驟停而不幸離世，讓人扼腕，震驚了全國人民。各大高校面對電信詐騙做出了很多努力，但是效果不甚理想。上當受騙的大學生依舊存在，電信詐騙的手法多樣化使得防騙工作難度加大。2016年，一個新的名詞給全國各大高校蒙上了一片陰霾——“校園貸”，這個毒害了一大批大學生的新型詐騙手段，引起了國家和各級教育行政部門以及各高校的重視，出臺了一系列的舉措來防范校園貸款。目前校園貸款仍混跡于各大校園內，有恃無恐，不斷侵蝕著大學生的財產安全。

1.2校園學業危機及其表現

校園學業危機是指大學生在校期間學習目的不明確，造成的目標缺失，不能按照學校的人才培養方案按時畢業，或雖可按時畢業但毫無收獲的一種表現。高職院校學生的學習基礎不牢固，沒有養成好的學習方法和學習習慣，對于大學學習沒有正確的認知，造成了許多大學生虛度大學生活，不知道如何正確規劃大學生涯，對未來感到迷茫。主要表現為以下兩個方面：endprint

（1）大學生活目標缺失。當下大學生特別是高職院校學生普遍缺乏理想，對未來的工作和生活感到迷茫。筆者在職業生涯發展與規劃課程教學中，曾經針對某班級44名學生做過一項隨堂調查，其中15.9%的人對自己未來職業、生活有簡單的規劃，目標較明確。27.2%的學生沒有認真思考過未來的生活和工作，56.9%的學生對未來充滿了迷茫，根本不知道未來的路在哪里，不知道自己未來的生活是怎樣。當下大學生的日常生活是睡覺、手機游戲、網絡游戲，游戲已經充斥著大學生的課余生活，嚴重缺乏學業職業發展規劃意識和時間管理意識。

（2）大學學習動力不足。高職院校學生由于學習基礎不牢，沒有養成好的學習習慣和學習方法，且相對本科生的學習能力較差，學習過程中更容易產生挫敗感，特別是英語或物理等學科，對于基礎較差的學生而言，是難以逾越的障礙，缺乏學習動力，導致學生對學習采取應付的態度。由于許多老師會在期末考試前給學生劃出重點考查內容，突擊復習的學習模式使得學生對學習產生了錯誤的認知，對平時學習更加不用心，上課流于形式。

1.3校園心理危機及其表現

校園心理危機是指大學生心理狀態的嚴重失調，心理矛盾激烈沖突難以解決。影響了大學生的學習和生活狀態。高職院校學生除了厭學、網癮的問題外，也存在著人際關系緊張、情感困惑、自我認識不足、自卑自負情感明顯等問題。

（1）人際關系緊張。當代大學生人際關系緊張是大學校園里普遍存在的一種心理問題，特別是寢室同學關系復雜緊張是人際關系的重中之重，個人生活習慣、學習習慣的不同、家庭背景的差異很容易造成彼此的嫉妒與誤解。高職院校學生仍處在心理發育階段，相當一部分學生不能理性地認識人際關系的重要性和掌握正確處理人際關系的方式方法。

（2）情緒調節不夠。在大學生活中，個體的情緒表達不當容易引起多方面的問題，處在青春期的大學生還不能完全掌握好自己的情緒表達和情感宣泄，容易造成情緒失控、情感缺失。在筆者的調查中發現12%的學生愿意主動對父母表達出自己的感情。68%的學生會通過短信或其他通訊方式表達自己的感情，20%的學生認為沒有必要向他們表示自己的情感。另外，當代大學生更傾向于通過互聯網進行溝通，表達情感。知心朋友較少，少有發泄情緒的渠道。

2 高職院校校園危機產生的原因

2.1 個體預防危機意識不足

大學生處于身心發展的關鍵時期，社會閱歷少，容易受到社會、網絡的不良影響，抵御風險意識不足。面對誘惑沒有足夠的防范意識，容易受到欺騙，造成人身、財產的損失。大學生在維護人身財產安全方面的經驗不足。在情緒情感方面容易受到外界影響，人際關系處理方式容易出現偏差。

2.2學生解決問題能力不夠

高職院校校園危機除了外在的影響因素外，學生個體的主觀因素也是造成校園危機產生的重要原因。在大學生活學習中會遇到各種各樣的問題，面對困難，認知、情緒、行為能力都是造成危機的因素。在面對生命財產安全隱患時，不能及時解決問題，造成危害的進一步升級。在學習上，個人的學習能力是學業結果的直接表現，如何提升學生的學習能力是解決學業危機的重要因素。學生的個人學習能力也體現在就業過程中。解決問題的能力是衡量學生綜合素養的重要指標。

2.3學校教育模式制約

高職院校管理模式普遍與本科院校存在差異，相對來說較為嚴格，從自習、衛生方面都有硬性規定。在人身財產、生命安全知識方面主要靠教師的提示，而學生的主觀能動性明顯不足，且與外界接觸較少，學習途徑狹隘，接受有效信息內容不夠。傳統的教學模式對于高職院校學生來說不易接受，特別是合班教學教學效果不甚理想，容易使得學生產生厭學情緒，難以取得理想的學習成效。

3高職院校校園危機的解決策略

（1）全校師生共同參與。危機干預既是保障學生自身成長的必然要求，也是全院教職工的職責，危機事件的預防與干預需要全校師生共同參與。著力打造安全、健康、和諧、向上的良好校園環境。全員參與既是制度，也是要求，更是心理層面的重視。師生養成預防危機、干預危機的習慣，也是對自身發展的必然要求。

（2）建立“四級三層二維一重”危機干預機制。即學校領導、學生工作主管部門、學生干部、學生四級。對危害發生的認知、受到侵害時的意志力、對危機的預防和干預行動三個層次。重視學生身心健康和學業兩維發展并重，以促進積極發展，避免虛度時光。重點走進學生內心，了解學生、關愛學生。

（3）預防為主、干預為重。在全院師生參與下，通過互聯網、多媒體、現實案例，及時通報時下發生的有關大學生的侵害案件、關注學生心理健康、了解就業趨勢、分享學習經驗。在認知層面上讓學生接觸相關信息，面對危機時能夠及時上報并解決問題。做到預防為主，在危機事件發生時能夠及時干預，避免學生權益受到侵犯。

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