網絡時代大學生教育的幾點思考

賀明艷

摘 要 網絡時代大學生的學習資源和學習渠道已經不再局限于學校和課堂，學習的可選擇性空前提高，對所學專業和技能的可實用性和可操作性要求也更高。網絡時代的教育，應該在新環境下，在傳統教育的基礎上，利用網絡環境和網絡資源，創造出更多的學習方法和資源，提高大學生的學習能力和學習效率，增進交流，對所學的知識進行提高和升華。

關鍵詞 網絡 自主學習 優選 實用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

隨著計算機技術和互聯網技術的發展，人們的生活方式已經發生了翻天覆地的變化，教育教學方式也發生了非常大的變化。從傳統的三尺講臺一支粉筆，逐漸走向了網絡數字化教學模式，PPT、Flash、Media player等工具已經成為了新時代教學常用的工具，使得教學變得更加直觀，更加形象和具體，在大學教育中更為常見。互聯網在我國普及率較高，至2017年我國網民數量已經突破7.51億人，手機網民數量已達7.24億人，互聯網普及率達54.3%，網民使用手機上網的比例達96.3%，年輕人的比重更大。

大學生作為具有一定的自主學習意識和自我管理意識的群體，已經脫離了需要教師耳提面命的時期。大學也是一個相對開放的環境，在大學學習期間，除了學習基本知識之外，許多大學生，更愿意把時間和精力投入到一些社會實踐活動中去，不斷提高自己的綜合素質和能力，逐漸的去適應和滿足社會對自身的要求。同時也有很多學生積極的去尋找和追求自己的興趣愛好，希望能在自己感興趣的地方有所成就和成長。新時代教師的主要任務除了傳統的傳道受業解惑，更重要的是引導學生去學習，去掌握自主學習的方法和能力。如何通過當前的網絡技術去適應和滿足當前大學生的學習特點和學習需求，也為教師提出了一項嚴峻的挑戰。

網絡時代的教學具有很多傳統教學所無法比擬的特點。

（1）隨時隨地學習：移動互聯網時代已經走進了人們的日常生活中，隨著智能手機的普及，以及APP功能的不斷開發和完善，可以在任何有網絡的地方進行學習和相關資料的檢索查閱。學習已經不再拘泥于時間和地點，也不拘泥于形式，可以彌補因不同興趣愛好、社團活動、社會實踐等原因導致的無法按時聽課；可以對自己感興趣的課程做更深入的學習和研究；

（2）形式多樣：網絡上的教學資源靈活多樣，有文字、聲音、動畫、案例等等，可以從多角度多方位的去詮釋和解釋問題，更加有助于問題的分析和理解，理解和掌握起來也會更加容易一些。同時，可以在不同的環境條件下，選擇不同的學習方式，諸如在嘈雜環境時，可以通過文字方式，在安靜環境時，可以選擇音頻或視頻方式等；

（3）容易發現和培養人才：學習自由容易出現對自己感興趣的內容和學科，愿意花費更多的時間和精力，該科目的學習成績也會比較突出，甚至會有超乎教師想象的結果，遇到這樣的學生可以在該方面著重關注和重點培養，并提供一定的幫助和支持，使其獲得更加深入的學習，將有助于優秀人才的發現和培養，將來取得更大的成績；

（4）提高學生自主學習能力：網絡化學習主要是學生根據學校要求和自身特點進行學習的一種方式，主要還是在學生本身，需要具有較強的自制力和約束力，能夠摒棄掉網絡環境中的一些誘惑和干擾，自主進行學習，自主學習能力也是步入社會后需要掌握的最基本的一項能力。只有自我學習，自我提高，將來才能不斷解決工作中出現的各種難題，面對更多的挑戰；

（5）提高教學競爭：學生可以通過網絡對課程教師進行網絡打分，對教學教師進行評比，迫使教師不斷提高自身的教學業務能力及教學方式；不是一味的迎合學生，而是去適應當前的學生學習方式。網絡系統特性及其造成的用戶滿意是網絡教育系統被接受的重要原因之一。只有教師的教學方式和方法被學生所接受，才能讓學生更好的去學習和掌握知識，不至于出現厭學、棄學甚至轉學現象；

（6）進行教師優選：教學工作不同于科研工作，需要將自己所學的東西，按照一定的邏輯和可接受方式傳遞給學生，并做到讓學生接受。一些專業技術能力很強的教師，在教學工作上不一定很突出，可以對該部分教師進行專業興趣班教學，實驗教學，或者只從事科研工作，做到人盡其才；

（7）加快交流：通過網絡技術可以實現全球學習和交流，拉近與國際同專業學生和專家學者之間的交流的距離，提高交流的頻率，來自不同的文化和知識背景下的交流，容易碰撞出更加激烈的知識火花；與國際知名學者面對面，可以開闊視野，快速提高自己在專業技術領域的認知和水平；

（8）有助于促進校企結合：通過網絡，學生更容易的了解到社會需要什么樣的人才和知識類型，也方便在日常學習中著重的去深入學習和不斷提高，提高學生學習的實用性和可操作性；同時可以聯系企業進行相應的社會實踐，不斷的讓自身所學更貼近實際使用。

誠然，網絡時代的學習具有傳統教學和學習無法實現的特點，但也具有一定的局限性。受限于網絡基礎設施的完善，學科之間的教學性質差異，個體化學習之間的差異等因素，并不一定適用于所有的人群。比如化學、物理、生物等實驗學科，網絡化教學再生動形象，還是要通過實際操作和實驗，才能領會其中的真諦，才能感受到實驗的魅力，以及實際情況與理論實驗的區別。網絡時代的教學不是放任自流，網絡時代的教師不能一成不變，應該是在一定的規矩下，進行引導和開括創新，利用網絡環境和網絡資源，創造出更多的學習方法和資源，培養出一批具有獨立思想和人格魅力的人才。

基金項目：杭州電子科技大學翻轉課堂課程改革項目（GK168800299098-069）。

參考文獻

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