新時代提升民辦高職院校核心競爭力的關鍵要務

摘 要 黨的十九大將習近平新時代中國特色社會主義思想作為全黨的指導思想行動綱領。民辦高職院校必須緊密結合自身發展，因時而新，在更高視點、更深層次上認識新時代理論的重大意義，準確把握新時代提升核心競爭力的關鍵要務，加快改革創新，為建設新時代中國特色職業教育體系作出更大貢獻。

關鍵詞 新時代 民辦高職院校 核心競爭力 關鍵要務

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A

習近平同志在十九大報告中明確作出“中國特色社會主義進入了新時代”的歷史判斷， 提出了一系列新時代中國特色社會主義思想的基本理論、基本方略和目標任務，并首次在黨代會報告中對職業教育提出“深化產教融合、校企合作”的具體要求，體現了黨對職業教育的高度重視，明確了新時代中國特色職業教育的本質要求和指導方針，也為民辦高職院校不斷改革創新、提升核心競爭力指明了方向。

改革開放以來，民辦高職院校從無到有、從小到大，獲得了巨大發展，成為中國高等教育、特別是高等職業教育的一支重要力量，為社會和經濟發展做出了巨大貢獻。但相當一段時間以來，隨著生源相對減少、轉型升級壓力增大，民辦高職院校的綜合競爭力相對減弱，如不能找準方向、著力提升自身的核心競爭力，民辦高職院校將無法應對未來的激烈競爭。

核心競爭力是一個以知識、創新為基本內核的關鍵資源或關鍵能力的有效組合。黨的十九大的召開和新《民辦教育促進法》的正式實施，則為民辦高職院校因時而新、應時而進提供了極好的政治、政策環境。民辦高職院校必須以新時代理論為指導，準確把握資源能力整合的關鍵要務，加快提升核心競爭力步伐，為民辦高職院校在新時代贏得新發展奠定基礎。

1產教融合：新時代提升民辦高職院校核心競爭力的關鍵要務之一

習近平同志在十九大報告“優先發展教育事業”一節中明確指出：要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”將“產教融合、校企合作”作為新時代職業教育的核心要務。

事實上，早在2014年全國職業教育工作會議上，習近平總書記就指出，職業教育“要堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，努力建設中國特色職業教育體系”，將產教融合、校企合作作為中國特色職業教育體系的本質要求和核心任務。

以往職業教育強調產學結合，是指生產與學習結合，強調的是學生學習方法的改變。產教融合，則要求產業發展與教學內容、教學模式的有機結合，將人才培養、科學研究、科技服務和產業經營融為一體，資源共享、優勢互補、相互引領。所以，產教融合是職教理念的變革，是職業教育本質的體現。深化產教融合、校企合作，必須以體制、機制創新為基礎。

改革開發之初，政府之所以將民辦高校都引向高等職業技術教育，就是希望發揮民辦教育的體制、機制優勢，最大限度地貼近市場，培養直接服務于產業的應用型人才。因為中國的經濟和社會發展，最緊缺的就是應用型人才。而應用型人才只能通過產教融合、校企合作才能實現。事實上，中國傳統的“師徒相傳”、“前店后場”以及企業（行業）自辦培訓學校等職教模式，都具有鮮明的“產教融合、校企合作”特質，而后來一旦戴上高等教育的“桂冠”，反倒產教分離了。這是中國職業教育的一大誤區，也是民辦高職院校尋求創新的突破口。

今后，我們要在以往“工學交替”、“訂單培養”、“跟班實習”、“頂崗實習”、“校企雙元培養”等校企合作方式的基礎上，大力推進“校中廠”、“廠中校”、“校企協同創新中心”、職業教育與培訓體系相互融通等產教深度融合的職教模式，讓企業提前介入學校的教育教學，把企業需求、學校辦學和學生的職業生涯規劃三者緊密結合，將專業設置、課業安排、職業培訓與就業指導（四業）緊密結合，根據行業、企業的技術要求、工作流程和人才標準，重構課程體系，盡可能縮短學校教育與科技發展、實際應用之間的距離，把是否有利于“產教融合、校企合作”作為檢驗教學、實習、實訓、管理效果的唯一標準，不斷改革教學、考試、學生質量評估等各個環節。通過學分制改革，讓學生自主選擇學習和工作的時間、內容和方式，實現“產學一體”；鼓勵教師積極參與“生產實習、現場教學”，從學校走到生產一線去，在實踐中提高自己的生產知識和實踐教學能力。產業、企業也可以通過這種真正意義上的“產教融合”，推動技術的更新和員工素質的提高。由此創造一種完整、直接、持續、有效的“產教融合、校企合作”體系，最大限度地凸顯和發揮民辦教育的體制機制優勢，從而大大提升民辦高職院校的核心競爭力。

2創新創業：新時代提升民辦高職院校核心競爭力關鍵要務之二

傳統職業教育將“就業主導”作為核心競爭力的基點，就業率是衡量職業教育成效的主要指標。創建民辦高職院校的初心，也在于能為許多原本失去升學機會的年輕學子獲得接受高等教育、進而獲得更多、更好的就業機會！然而，核心競爭力的最終目的是實現顧客最為關注的、核心的、根本的利益。隨著社會的進步和經濟的發展，現在進入民辦高職院校學習的學生，他們及其家長的期望不僅是畢業后能夠順利就業，而且希望實現優質就業，更熱切希望有能力實現創新、創業。

十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。要“更好推動人的全面發展、社會全面進步”，要“辦好人民滿意的教育”。

對民辦高職院校而言，學生及其家長以及用人單位都是我們的客戶。學生交費上學，學校就應該提供讓學生和家長滿意的優質教育服務。進入新時代，民辦高職院校應該直面社會矛盾轉化的現實，盡快轉變觀念，將辦學定位、培養目標與產業升級、社會需求和學生發展愿望緊密銜接，在保證學生就業競爭力的基礎上，提供更多讓學生增強創新意識、鍛煉創業能力的平臺和機會，幫助他們掌握創新、創業的方法、途徑以及技能、知識，為他們畢業后多樣化的發展奠定基礎，滿足社會發展對創新創業型應用人才的迫切需求，實現十九大關于“更好推動人的全面發展、社會全面進步”和“辦好人民滿意的教育”的發展目標，這是民辦高職院校新型教育服務理念的體現，也是新時代民辦高職院校提升核心競爭力的重要任務。

3素養教育：新時代提升民辦高職院校核心競爭力關鍵要務之三

習近平在十九大報告“培育和踐行社會主義核心價值觀”一章中指出：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養”。

以往，職業教育院校從就業主導出發，都十分重視學生崗位技能和專業知識的訓練，但往往忽視思想品德的教育和職業素養的培育。而現在用人單位的錄用標準，已經從學歷本位、能力本位轉變為素質本位，越來越注重學生的責任感、榮譽感、團隊意識、合作能力、質量觀念、誠信度以及承受壓力、接受挑戰的能力等核心素養。從相當程度講，學生的核心素養已成為衡量民辦高職院校競爭力的主要指標。

毋庸諱言，民辦高職院校的學生文化基礎較差，行為習慣和學習習慣也存在一些問題，身心常處于壓抑狀態。但是從“人的全面發展”理念出發，卻會發現這些學生身上很多閃光的東西，他們基礎不足但思想活躍，發展不足但有特長，自律缺乏但樂于合群，目標不高但心態務實，對他們進行優良品質和素養的塑造尤為必要。只要我們給予他們充分的尊重和信任，加之合理的施教，他們一樣會成為社會的有用之才。因此，民辦高職院校應該更加重視學校文化工程的建設，將學生品質塑造和學校文化建設緊密結合，強化校訓、校風、學風教育，通過各種豐富多彩、符合青年特點、寓教于樂的校園文化活動，春風化雨，潛移默化地影響教育學生。每一位民辦高職院校的教師都必須對學生傾注愛心，充滿耐心，讓每個來民辦高職學院學習的學生，在三年中，除了知識、技能學習外，人文素養和心理素質有很大的提升，讓學生愿意改變，愿意付出，愿意助人，懂得愛、原諒和關懷，讓他們重拾信心，發現自己的優勢，挖掘自身的潛能，重燃成功的希望，成為新時代的有用之才。這才是民辦高職院校為學生提供的好的教育，才能稱之為“人民滿意的教育”，才能真正體現民辦高職學院的核心競爭力。

作者簡介：顧定紅（1960-），男、浙江嘉善人，高級工程師，上海交通大學EMBA。硅湖職業技術學院黨委書記。主要研究方向：民辦高等職業教育，大學生思想政治教育。endprint