我國應用型高校創新創業教育與專業教育相融合的發展模式及策略研究

孫悅

摘 要 創新創業教育已成為我國應用型高校教育教學改革的趨勢之一。文章以天津外國語大學濱海外事學院商務英語專業為例，探討了高校創新創業教育與專業教育相融合的發展模式，對我國應用型高校開展雙創教育，深化教育改革，創新人才培養模式進行了思考。

關鍵詞 創新創業教育 應用型高校 商務英語專業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.002

Abstract Innovation and entrepreneurship education has become one of the trends in the reform of teaching and teaching in applied colleges and universities in China. Taking the business English major of Tianjin Foreign Studies University as an example， this paper discusses the development mode of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in colleges and universities， and makes a reflection on the double education of the applied universities in China， deepening the educational reform and innovating the talents training mode.

Keywords innovative and entrepreneurship education； applied university； business English major

1 國內研究現狀及意義

現如今，鑒于國家和政府的高度重視，國內對于應用型高校創新創業教育與商務英語專業人才培養融合的相關研究逐步升溫。部分學者主張二者融合，共同生存，互相借鑒，共同發展。但由于各個高校專業化、特色化發展有所不同，培養方案、培養目標各有特色，因此具體探討雙創教育與某個學院的某個專業方向相結合的文章并不多見。特別是國內把其與商務英語專業人才培養結合的研究更是少之又少，針對應用型高校商務英語專業的探討則更是寥寥無幾。部分學者更多會側重于具體實戰性的體系構建、基于e-commerse的商務平臺設計等微觀層面；而從雙創角度探討商務專業人才培養模式的作品則是屈指可數。

2 我國應用型高校專業教育與創新創業教育相融合的發展模式——以天津外國語大學濱海外事學院商務英語專業為例

天津外國語大學濱海外事學院多年來一直注重培養學生的能力及綜合素質，努力讓他們找準方向和定位，完成了解自我、感知自我、認知自我、認知職業、走進職場、融入社會的過程。具體做法即：專業基礎培養+專業技能培養+創新創業教育與實踐。

2.1 專業基礎的培養+專業技能的培養：即英語語言的綜合應用能力與商務專業核心兩大模塊的有機整合

我院商務英語專業是一個綜合英語語言知識、英語語言技能、商務理論知識和商務操作能力的學科，致力于培養國際化、復合型和應用型人才。該專業學生主要學習英語和商務的基本知識，學習過程中“商”、“英”并重，同時注重理論與實踐創新的結合。所開設課程包括專業基礎課、專業核心課、創新實踐課等。第一階段為專業基礎教學階段，重點培養學生的英語語言技能，從聽、說、讀、寫四個角度入手，幫助學生打好扎實的語言基本功。第二階段的教學重點放在商務專業技能的培養，重點提高商務專業知識，注重商務實踐能力的學習，依托商務英語創新創業課程體系，由教師團隊帶領學生小組撰寫商業計劃書，理論和實踐相結合，鍛煉學生的思辨能力。同時培養學生的自主學習能力和社會實踐能力，在保證完成學院規定的課時并取得學分的前提下，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，為日后進入工作積累經驗。

2.2 創新創業教育與實踐：專業知識技能與素質教育相結合、理論教學與實踐教學相結合、課程教學與職業資格證書相結合

2.2.1 創新理念的滲透與融合

在“全民創業，萬眾創新”的社會背景下，在商務英語專業教學中滲透創業價值理念，將雙創精神和理念以及企業家精神作為教師的授課目標以及學生的學業成長目標，使創業觀念真正滲透到專業教育中。如校園創業大賽、商業設計創業計劃、形勢政策課、大學生創業訓練營、創新創業大賽、大學生創業英雄、大學生原創動漫大賽、青年創新創業人才洽談、創新創業人才與成果展洽交流、大學生創業大賽電子商務賽、國際設計周、大學生文化創意大賽等。

2.2.2 學科知識間的交叉與融合

依托商務英語專業的創業課程：將創新創業教育直接與專業教育結合，即純語言課程+國際商務能力的職業核心課程，鼓勵學生把所學的專業知識學以致用。根據《本科生培養方案》的設置，我系開設了商務英語強化專訓班（即商務英語專業前身），該項目在三年級下學期分別開設了五門商務英語專業課程，分別為：國際商務概論、國際商務管理、國際市場營銷、國際商務運營和國際商務金融。接受此項目培訓的學生除了在規定學時內完成學業以外，還可以參加“商業計劃書”大賽。我系商務英語專業共設置四個班級，學生可根據個人興趣和特長自主選擇參與此項賽事。大賽要求以小組形式展開比賽，每個小組4～5人，也可跨班組合；每組推舉出組長一名，其他人成為組員；參賽小組按照規定上報商業計劃書大綱，評委老師在上報的小組中遴選出 3～5組進行單獨指導，選拔出來的小組將進行最終的決賽。各參賽小組按照組內分工對各自的創業項目進行市場調研、管理運作、金融分析等，最終以團隊的形式統一完成商務策劃創意的構想，從商務概論、國際管理、市場營銷、企業運營及國際金融等五個方面論證該項目計劃的可行性，并以BPP （Business Project Plan）商業計劃書的書面形式，配以團隊英文presentation演講展示進行各類獎項的角逐，最終評選出一、二、三等獎。該項賽事自2008年開展以來，以其較強的可行性、專業性、特色化及精美的表現形式贏得了學生們的一致好評。同學們不僅鞏固了專業基礎，提高了英語口語、交際表達和現場的表現能力，還錘煉了專業技能，將理論知識與創新創業的實踐進行了轉化，同時還孵化出許多優秀的商業策劃項目來，學生們從中培養的創新創業精神和專業意識使他們終身受益?；诖耍?016年底我系商務英語教研室向學院提出申請，改革畢業論文的寫作方式，將商業計劃書作為畢業設計，學生可以選擇撰寫商業計劃書參加畢業論文答辯，順利獲得了學院的批準。endprint

2.2.3 創業技能的培養與融合

商務英語專業以“市場型、應用型、復合型、涉外型”為辦學定位，一直以來著眼于培養學生的實踐創新創業技能，不斷搭建創新創業教育平臺，如實踐實習基地和實驗室建設，加強眾創空間以及大學生創業孵化基地建設。如樂易通翻譯有限公司、中新生態城、天津環捷外貿物流有限公司等，搭建雙創論壇、進行校企合作調研、走訪企業、商務區、高校調研學習、參加各類創業項目路演等。

3 我國應用型高校創新創業教育與專業教育相融合的策略研究

（1）提供服務化項目，為進行自主創業的學生提供一站式一條龍服務和指導；研發適合學生特點的創業培訓課程，搭建培訓平臺；針對生源特色，引導學生識別創業機會、捕捉創業商機；舉辦雙創大賽，商務創業計劃等專題競賽；支持成立社團團隊、俱樂部等，舉辦雙創大課堂、專家講座、論壇等。

（2）配齊配強創新創業教育與創業就業指導專兼職教師隊伍；聘請知名創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師、創新創業導師等。

（3）開展啟發式、討論式、參與式教學，注重培養學生的批判性和創造性思辨思維，激發創新創業靈感；推出慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學分認定；組織編寫具有科學性、先進性、適用性的雙創教育教學型教材。

（4）加大對創新創業教育的資金投入，設立大學生創業扶持基金項目，大學生創新創業獎學金，大學生創新創業教育獎勵基金等，改善外部環境。

（5）設立創新創業獎學金，并將一定比例的資金用于表彰優秀學生。

（6）加強專業實驗室、模擬實訓室、創業訓練基地等，促進模擬實驗教學平臺的共享；鼓勵建設大學生創業園、創業孵化基地等作為創新創業教育實踐平臺和實習實訓基地。

4 存在的問題

我國應用型高校創新創業教育也存在著一些亟待解決的問題。如：重視力度不夠，觀念理念淡薄滯后，與專業結合不夠緊密，與實踐脫節；高校開展的意識和能力欠缺，教師教學方式單一，針對性、實效性不強；校企合作實踐平臺短缺，國家、企業扶持指導力度不夠，雙創教育體系亟待健全等。

5 結束語

正如中國合作與發展協同創新中心主任周谷平等在《人民日報》上發表文章指出，“創新創業教育不應局限于某一時段，而應貫穿人才成長終身。在這一過程中，高校應成為創新創業教育的樞紐，既引領中小學創新創業教育走向，又將創新創業教育理念延伸到繼續教育中，提供創新創業技能培訓，促進全社會創新創業活力競相迸發。”創新創業教育的興起既是世界經濟發展的必然產物，也是中國建設創新型國家的要求。因此，我國應用型高校應加強雙創教育，為“一帶一路”倡議服務于社會，貢獻一份力量。

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