班主任德育教學(xué)與心理溝通的重要性

張小泉

摘要：初中班主任的德育教學(xué)與心理溝通，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德取向有很重要的作用。初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展都不是很成熟，這個(gè)階段德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。本文主要針對(duì)德育教學(xué)與心理溝通，對(duì)學(xué)生的重要性展開了論述。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育教學(xué)；心理溝通

現(xiàn)階段教育行業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，基于此觀念，初中班主任應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)和心理溝通，這對(duì)初中班主任來說是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。為使教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需要，無論是教師的教學(xué)理念還是方式都應(yīng)該有所調(diào)整，懂得站在學(xué)生的角度上思考問題，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的層次性發(fā)展，保證德育教學(xué)真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這也是初中班主任應(yīng)該重視的問題。

德育教學(xué)的定義

德育教學(xué)，社會(huì)方面的定義為針對(duì)某個(gè)個(gè)體進(jìn)行政治方面、思想方面和道德方面的教育，在社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校和家庭之間都有所體現(xiàn)。本文主要闡述在學(xué)校方面的德育教學(xué)，主要是教育工作者按照當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，結(jié)合具體的教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)層次對(duì)學(xué)生展開政治、思想和道德方面的教育，學(xué)生可以在德育教學(xué)過程中建立正確的認(rèn)知，并且獲得德育方面的感受和實(shí)踐。在學(xué)校展開的德育教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生品德的塑造，這也是與其他行業(yè)的主要差別。

初中班主任的主要職責(zé)

初中階段，班主任就要起到傳授知識(shí)的作用，又要對(duì)學(xué)生起到管理監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，學(xué)生在這個(gè)階段的成長(zhǎng)需要教師的監(jiān)督。初中階段，學(xué)生正是剛剛步入青春期的階段，身心處在迅速成熟的階段，因此，初中階段德育教學(xué)和心理溝通工作相比其他階段具有非常大的差別。此階段的工作內(nèi)容，具有很強(qiáng)的與時(shí)俱進(jìn)性，更加注重對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，再就是不同區(qū)域的德育教學(xué)工作也存在一定差別。

德育教學(xué)與心理溝通的重要性

塑造學(xué)生自信 初中階段，學(xué)生在個(gè)性上都比較獨(dú)特，希望得到尊重，而又不希望脫離集體，無論是思想和行為都是需要教師關(guān)注的，這個(gè)階段的學(xué)生在面對(duì)相同問題時(shí)，無論是處理方法還是思維模式都存在很大差別。針對(duì)這種情況，教師就需要從多方面了解學(xué)生，可以從班級(jí)管理的角度入手，掌握學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好等都具備何種特點(diǎn)，這對(duì)教師后續(xù)處理學(xué)生生活學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)上遇到的問題有很大的幫助，最重要的是，教師應(yīng)該了解學(xué)生的思想。塑造學(xué)生的自信，就不應(yīng)該將其作為考評(píng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。盡管教師的時(shí)間不是很充足，但是在塑造學(xué)生自信時(shí)，仍然要做到層次化開展工作，針對(duì)存在差異的學(xué)生采取的方法不能一概而論，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)更加自信。

案例一：小紅在理科學(xué)習(xí)的過程中總是慢別人一拍，她也一度比較消極，為此，筆者和她溝通，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)勢(shì)，探究一下理科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，比如要多分析、多總結(jié)、多提問。再引領(lǐng)她做好錯(cuò)題總結(jié)。這樣的心理溝通，幫助她走出了理科學(xué)習(xí)的困惑。

構(gòu)建積極向上的班級(jí)風(fēng)氣 班級(jí)風(fēng)氣不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在師生交流和生生交流之間，和諧的交際對(duì)班級(jí)風(fēng)氣有很好的作用，對(duì)良好的班級(jí)凝聚力同樣也很重要。初中生的個(gè)性意識(shí)是非常強(qiáng)的，無論是在日常的班級(jí)管理還是教學(xué)工作，都有可能發(fā)生學(xué)生與其他學(xué)生或者教師產(chǎn)生意見上的分歧，性格比較暴躁的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)與他人的肢體沖突，這對(duì)班級(jí)風(fēng)氣有非常大的負(fù)面影響，如果教師不對(duì)此采取針對(duì)性措施，就會(huì)助長(zhǎng)這種惡性行為。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展德育工作以及心理溝通的時(shí)候，一定要注重構(gòu)建積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，及時(shí)化解學(xué)生內(nèi)部存在的各種矛盾，站在學(xué)生的角度上疏導(dǎo)學(xué)生，做到互相尊重。

學(xué)生的心理障礙問題 青春期的學(xué)生都有很強(qiáng)的叛逆性，但是這個(gè)階段又是形成正確人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，一定不能忽視對(duì)學(xué)生的德育工作和心理溝通，將這兩點(diǎn)融入到班級(jí)管理體系之中。從學(xué)生的心理出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行仔細(xì)研究，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙主要是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：第一，學(xué)習(xí)強(qiáng)度自身不能適應(yīng)導(dǎo)致心理障礙；第二，人際交往存在問題引起心理障礙。對(duì)于學(xué)生來講，如果心理障礙得不到解決，那么對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生非常消極的影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)心理存在障礙的學(xué)生采取措施，讓他們理智的面對(duì)各種問題，懂得怎樣接受挫折和失敗，不至于產(chǎn)生偏執(zhí)的人格。

案例二：小明是單親、留守兒童，這種雙重特殊情況導(dǎo)致孩子心理消極，將自己封閉在一個(gè)單人世界里，筆者了解到情況后，經(jīng)常找他聊天，談愛好、談興趣、談理想，最后再談學(xué)習(xí)，在拉近距離后，他能感受到老師的愛和良苦用心，也慢慢的帶著信任和尊重與筆者相處，后來他變得很陽光了，和普通孩子一樣快樂的成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育是初中階段教學(xué)必須要重視的，良好的德育教學(xué)和心理溝通對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和正確的價(jià)值取向都有不可忽視的作用。因此，初中班主任應(yīng)該對(duì)此有足夠的關(guān)注，適當(dāng)在此方面傾斜教學(xué)資源，適時(shí)的了解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中心理方面的變化，注重交流，掌握學(xué)生的思想，把握初中這一關(guān)鍵階段的德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市太華中學(xué)）endprint