淺談如何培養小學高年級學生數學審題能力

黃艷梅

摘 要：數學可以啟迪我們的智慧、開闊我們的思維，數學可以使我們的生活更加絢麗多彩。我們不僅應當重視數學教學，還應當重點培養學生利用數學知識解決應用題的能力。文章對小學高年級學生的數學審題現狀進行了分析，發現了其中存在的一些問題，并提出了一些可行性的建議供廣大數學教師參考。

關鍵詞：小學高年級學生；數學審題能力；培養策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、小學高年級學生審題能力較差的原因

1.小學高年級題目較復雜

小學高年級的數學題目的解答方法較為復雜，不再只是單純地將題目中的兩個數字相加或者相減，而是會給出許多已知條件，讓學生通過分析與思考，判斷哪個條件是有用的。因此，有些學生會受到無用的題目條件的干擾答錯問題。

2.小學生理解能力較差

在小學階段，學生的理解能力和分析能力還比較差，不能夠很好地抓住題目中的重點進行分析。并且小學生在進行數學審題時常常缺乏清晰的思路，做題時又比較粗心，很容易被題目的表象迷惑而找不到正確的解題方向。

3.小學高年級學生形成了思維定勢

在小學高年級階段，小學生已經有了一定的數學基礎，已經掌握了一些做題技巧，擁有了一些做題經驗。但是這些經驗往往容易把學生引入錯誤的方向。小學生常常在沒有仔細地解讀題目時就根據以往的經驗解決問題，造成答題方向的錯誤。

二、提高學生審題能力的策略

1.帶領學生讀題，加強其分析能力

小學高年級學生在做題時往往會根據學習的經驗來解答問題，他們對題目的解讀不夠細致，從而錯誤地理解題目。對此，教師應當帶領學生細細地解讀數學題目，讓其形成良好的讀題習慣，從讀題中獲得有效的解題條件。

同時，小學生的理解能力較弱，語言運用能力還不夠強，常常不能正確地理解題目的要求與內容。錯誤的解讀必然會導致錯誤的解題步驟和錯誤的結果，所以小學生應當提高理解能力和分析能力，只有擁有了良好的分析能力，才能從題目中拐彎抹角獲得需要的解題條件。例如，“一缸水，用去1/2缸和5桶，還剩30%，這缸水有多少桶？”這道題看似很簡單，但是其用了兩種方法來描述一缸水的用量和剩余量。教師應當帶領學生分析：水的使用量應當是1/2缸加5桶，水的剩余量是30%缸。題目中隱含的條件是使用量和剩余量的總和為一缸，即1/2缸+5桶+30%缸=1缸。從而學生可以得到5桶=（1-1/2-30%）缸，即5桶=20%缸，1缸=25桶。所以，在解題過程中讀題和分析十分重要，只有正確地分析問題才能準確地解答問題。

2.培養學生數學語言

在小學數學教學中，教師應當培養學生一些數學語言，使其可以理解數學題目的意思。比如，對以下例題進行分析：“一個長方體棱長總和為 96 厘米，長、寬、高的比是 3∶2 ∶1 ，這個長方體的體積是多少？ ”這道數學題不僅考查學生加、減、乘、除的運算能力，還考查學生對長方體的掌握程度。學生只有在正確地認識到長方體有幾條棱，且長、寬、高分別是多少之后才能正確地解答題目。長方體中有四條棱是長、四條寬、四條高。然后，學生可以根據數學知識求得長：96×3/6×1/4=12（厘米）；寬：96×2/6×1/4=8（厘米）；高：96×1/6×1/4=4（厘米）。從而求得長方體的體積：長×寬×高=12×8×4=384（立方厘米）。在數學教學中，教師需要培養學生扎實的數學基礎和一些基本的數學語言，這樣學生才可以準確地理解題目的意思，提高做題的正確率。

3.培養學生認真嚴謹的態度

在數學審題中，如果一個簡單的符號、一個細微的小數點沒有被學生看到，題目便不能得到正確的答案。所以教師應當培養學生嚴謹的審題態度，在數學課上帶領學生分析題目中的每一個字、符號、點，使其逐漸養成膽大心細的行為習慣。細節決定成敗，只有帶著嚴謹認真的態度去解讀題目，才能保證萬無一失。

三、總結

本文對小學高年級學生數學審題現狀進行了分析，發現了學生做題正確率較低的原因，并提出了一些策略來提高學生的審題能力。經過教學實踐表明，這些策略十分有效，學生形成了清晰的做題思路和掌握了正確的解題方法，數學題目的得分率得到了極大的提高，而且學生逐漸形成了細心嚴謹的學習態度。但是，小學數學教學之路還漫長而修遠，需要廣大教師探索出一條適合自己的教學之路。

參考文獻：

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