孩子不想當組長

文/趙紅梅 心理學博士 編輯/吳 鈺 設計/小 杰

盈盈媽

一天，女兒盈盈放學回家，告訴我她不想再當小組長了。我問上大班的女兒為什么，她回答：“以前想當小組長，因為老師表揚我，小朋友也喜歡我，現在我不想當，因為小朋友都不愿意跟我玩，說老師總是表揚我。”我繼續問：“要是小朋友都選你呢？”結果女兒回答：“我可以讓給其他小朋友。”

盈盈平時很乖，能力很強，在幼兒園一直表現非常好，可沒想到小小年紀卻面臨著意想不到的心理壓力。作為家長，我要不要跟老師反映，別讓盈盈繼續當小組長？怎樣才能幫助女兒應對這意外的心理壓力呢？

案例中，盈盈的家長提出了兩個問題，第一個問題的提出，說明家長還沒有意識到孩子已經是大班兒童，具有一定的問題解決能力。在孩子需要決策時，家長的第一反應仍然是代替。其實此時最好先跟孩子溝通，引導孩子自己做出選擇。即便跟老師溝通，也最好先由孩子來完成。只有問題不能解決時，家長才可以考慮給予輔助。

第二個問題的提出，說明家長非常關注孩子的心理發展，對孩子遇到的困境也非常敏感。受小組長一事的啟發，家長希望能夠了解一些適合孩子應對心理壓力的方法，可謂用心良苦。這的確是每個家長應該認真對待的一課。

如何幫寶寶應對“壓力山大”

從家長和孩子的角度來看，盈盈面對的是要不要當小組長的難題；從孩子成長發展的角度來分析，實際上是在提示著我們，孩子在人際交往和社會適應方面遇到了困難，這也正是大班兒童主要的學習內容；從幼兒教育的角度來看，孩子表現出的些許退卻正是在提示我們，這是教育的契機。

大班社會領域的主要內容是：在與同伴和成人的交往過程中，學習如何看待自己，不斷適應社會生活，獲得安全感和信任感，發展自尊和自信，學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。

要解開盈盈的心結，不妨還是回到盈盈的真實內心與現實處境中尋找線索。盈盈的家長不妨選擇一個相對輕松的時間，比如晚飯后、周末的午后，坐下來與女兒聊聊“小組長可以做什么”、“怎么當組長”、“為什么要當組長”、“小伙伴的排斥和老師的表揚真的有關嗎”。大班孩子已經有很好的語言表達能力，談話也是他們很愿意接受的溝通方式。在親密的談話過程中，家長能夠有效地引導孩子表達出內心深處的潛在想法，帶著孩子一起發現自己的困惑究竟是什么。

有了前面的溝通作為鋪墊，家長可以鼓勵孩子進一步敘述同伴排斥的細節和方式，幫助孩子構建積極的同伴交往理解。

為什么會被小伙伴孤立？

通常孩子在這件事情上出現同伴排斥，可能有兩方面原因：

1孩子沒有完全領會當組長的意義

雖已是大班，但孩子對很多事物的理解，如果沒有成人的進一步引導，還是會非常表面化的。

如盈盈建立了“當組長會受到老師表揚，受到小朋友喜歡”這樣簡單的邏輯關系，在當組長的行為動機上，從一開始就出現了偏差。因此家長可以引導孩子進行發散性思維，多角度考慮當小組長的意義，比如可以學會為他人服務、對集體有責任心等。同時也要讓孩子了解到，當小組長也可能會受委屈，比如為他人服務不好時會受埋怨，或是自己會很辛苦地做很多事等，為孩子搭建更寬闊的思考問題的平臺。

2孩子對于同伴排斥缺乏化解能力

同伴沖突、同伴排斥在中班以上年齡段非常普遍，尤其是在大班女生當中，言語上的排斥、間接的排斥比較容易出現，這也是孩子們發展過程中必然出現的現象。個體遇到困難時，作為本能的反應，都會有逃避、后退和放棄的傾向。但當個體獲得了應對的技能方法時，便能克服恐懼、畏難等一系列負性情緒，勇敢面對加以解決。

化壓力為動力

通過上面的分析，建議家長逐一解除孩子的心理負擔，鼓勵盈盈繼續勇敢地當小組長。

首先，還原事實，讓女兒從夸張和虛構的假想中走出來。從小組長的設置上來說，一般是每個小朋友輪流擔當小組長，每次都是有期限的，不會讓某個小朋友一直當下去。因此女兒所講述的“總當組長，總受表揚，因此總受排斥”，應該是不太可能的。孩子之所以這樣說，完全是為自己的放棄尋找借口。

其次，面對事實，為孩子提供幾個小“招式”，化解她與同伴之間的小沖突。要讓班上的孩子重新喜歡盈盈，必須要改變之前的印象。比如帶一些同伴喜歡的小玩意送給他們，或是讓女兒學會點新本領進行展示，變個小魔術或是折紙等。小朋友很快就會和好，玩到一起。

做好了上述工作，家長可以鼓勵孩子把想法跟老師說說。之后家長再跟老師進行溝通，確認一下組長的安排是否適宜。

幫孩子搬掉內心的“大石頭”

孩子在成長過程中，和成人一樣，也會遇到各種困境，面對各種壓力。很多事情在成人看來也許根本算不上什么，但對孩子來說卻是很難受的，比如剛進幼兒園時不適應、不喜歡幼兒園的飯菜或是不喜歡在幼兒園里午睡等，都極有可能成為壓在孩子心上的“大石頭”。

要讓孩子把問題和壓力表達出來，切忌不要盲目否定孩子的負性情緒。比如，有的家長會對孩子說：“你有什么不高興的？每天好吃好玩的，別總是不高興，行嗎？”這樣的反饋，會讓孩子覺得自己鬧情緒是不被接受的，覺得很羞愧。過度壓制孩子的負性情緒，會給孩子帶來新的心理壓力。

對待壓力最好的辦法就是解決它，以下提供3種方法，家長可以嘗試：

1假裝游戲法

這是一個“萬能”的心理應對方法。家長和孩子一起玩假裝游戲，讓孩子把不舒服的事物都通過假裝游戲表達出來。首先由家長扮演孩子，由孩子扮演“壓力源”，再現孩子感到壓力的情境，家長表現出積極的應對；然后再讓孩子扮演自己，在游戲中模擬的情境里，再次面臨同樣的難題，再次應對。一旦孩子在反復的假裝游戲里宣泄了壓抑、學到了方法，他們就會把積極的心理遷移到現實中去。

2培養自負法

這是一個常常被忽視和誤解的方法。自負并不完全是件壞事，有時孩子需要小小的自負，尤其是他們受到打擊以后，自負能幫助他們重新建立自尊和自信。在孩子意志低沉時，幫助孩子準確清晰地認識到自己的長處，鼓勵他們進行自己擅長的事情，隨著時間的推移，孩子會在這些成功里獲得成就感，拾起勇氣面對困難。

3自主調適法

這個方法適合興趣廣泛的孩子。平日里，明確地為孩子提供一些建議和指導，告訴孩子在心里不舒服時，可以做一些自己喜歡的事情來緩解情緒，比如閱讀、繪畫、戶外運動、唱歌、做手工等。大多數孩子的注意力很容易得到轉移，繼而消除壓力，慢慢地孩子在應對壓力時，就會自動地采取暫緩的做法，待冷靜后再解決。