增強(qiáng)“四個(gè)意識” 克服“四個(gè)誤區(qū)”
——高考政治一輪復(fù)習(xí)備考策略

四川 魏 云

高考政治一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多，容量大，戰(zhàn)線長，綜合性強(qiáng)，能力要求高。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度提高一輪復(fù)習(xí)的針對性和有效性，少走彎路，是廣大師生非常關(guān)心的問題。結(jié)合多年的高考復(fù)習(xí)備考實(shí)踐，我認(rèn)為高考政治一輪復(fù)習(xí)備考要自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識”，努力克服“四個(gè)誤區(qū)”。

一、增強(qiáng)基礎(chǔ)意識，克服空談能力

1.基礎(chǔ)知識的重要性

高考成績的好壞在很大程度上取決于考生是否具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和過硬的基本技能。基礎(chǔ)知識與能力好比根與葉、源與流的關(guān)系，根深才能葉茂，源遠(yuǎn)才能流長。因此必須正確處理好基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)系，切不可本末倒置，甚至舍本逐末，否則將得不償失，勞而無功，甚至事與愿違。基礎(chǔ)知識的重要性不僅在于它經(jīng)常成為被考查的對象，還在于它是思考、理解問題的重要工具，還是分析、解決問題的基本依據(jù)。如果說高考成功是建成一座大廈，那么基礎(chǔ)知識就是修建大廈的磚和沙。離開了基礎(chǔ)知識，任何能力和技巧都是空中樓閣。我們經(jīng)常這樣理解基礎(chǔ)知識與能力的聯(lián)系：先“死”后“活”，“死”中求“活”，“死”去“活”來（“死”：指教材的基礎(chǔ)知識，要熟練掌握；“活”：指高考文科綜合要求的四種能力），基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，這些俗語直觀形象地告訴我們基礎(chǔ)知識的重要性。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)

一輪復(fù)習(xí)時(shí)要嚴(yán)格按照考試大綱，對照考點(diǎn)，以考定教，運(yùn)籌帷幄。老師要以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生重心下移，靜下心來瀏覽課本，回歸課本，澄清正誤，扎扎實(shí)實(shí)重視基礎(chǔ)知識的理解，明確教材的基本概念和基本原理及其聯(lián)系，切實(shí)做到框框清，課課清，力求實(shí)現(xiàn)“滾雪球”效應(yīng)，防止出現(xiàn)“猴子掰玉米”現(xiàn)象。對于重點(diǎn)知識準(zhǔn)確記憶，千萬不能似懂非懂，從而做到自如地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識，為二輪和三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂復(fù)習(xí)可采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行，每節(jié)課復(fù)習(xí)之前將前邊復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識提問5—7個(gè)，讓不同層次的學(xué)生回答，給學(xué)生壓力，敦促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。精選訓(xùn)練檢測題時(shí)，都要將前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容作為檢測內(nèi)容，注重思維演練。

二、增強(qiáng)主干意識，克服過于繁瑣

1.主干知識的地位

一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)，但有些老師一輪復(fù)習(xí)全面覆蓋有余，重點(diǎn)突出不足。雖然高考題目年年都有所變化，但考查考生運(yùn)用學(xué)過的主干知識靈活地分析問題、解決問題的思想和立意一直都沒有變化。現(xiàn)在高考政治命題不回避重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，并且突出對主干知識的考查。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中的商品價(jià)格與供求的關(guān)系、《政治生活》中的政府的性質(zhì)、宗旨、基本原則、基本職能和依法行政，《生活與哲學(xué)》中的辯證法的聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的三大觀點(diǎn)，這些主干知識幾乎在每年的高考中都有所考查。

2.重視主干知識

老師要引導(dǎo)考生對照《考試說明》要求的知識點(diǎn)，在一級概念和基本觀點(diǎn)的理解上下工夫，重新建構(gòu)知識體系。學(xué)生理解時(shí)需要把散落在課本中的知識整理成一定的體系和框架，把握教材的主干知識，注重構(gòu)建知識框架，側(cè)重于主干知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。橫向聯(lián)成網(wǎng)，單元知識網(wǎng)和模塊知識網(wǎng)，縱向聯(lián)成線，是什么——為什么——怎么樣。只有這樣學(xué)生知識的倉庫才能更加充實(shí)，存放有序，高屋建瓴，任由提取。例如復(fù)習(xí)《文化生活》第三單元第六課“中華民族精神”時(shí)，主要從中華民族精神的內(nèi)涵、為什么要弘揚(yáng)中華民族精神以及怎樣弘揚(yáng)中華民族精神三個(gè)角度去把握，要勇于舍棄民族精神的發(fā)展、某種具體表現(xiàn)等非主干知識。

三、增強(qiáng)時(shí)政意識，克服學(xué)而不用

1.高考對時(shí)政的要求

高考政治從來不回避熱點(diǎn)問題，而是迎著熱點(diǎn)問題上。反映人類共同關(guān)心的重大問題，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題，表現(xiàn)時(shí)代最強(qiáng)音，具有鮮明的時(shí)代氣息。高考政治試卷命題的最突出特點(diǎn)就是時(shí)代感強(qiáng)，試題選取年度間國內(nèi)國際重大熱點(diǎn)問題或長效熱點(diǎn)問題作為背景材料，把熱點(diǎn)問題作為考查知識、能力和覺悟的載體，通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)考生對現(xiàn)實(shí)問題的思考，正確理解國家大政方針，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)際一輪復(fù)習(xí)時(shí)，不少師生只重視知識復(fù)習(xí)，卻忽視熱點(diǎn)探究。

2.重視時(shí)政的要求

緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力是落實(shí)高考考點(diǎn)的突破口和必經(jīng)環(huán)節(jié)。對熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能集中放在最后，應(yīng)該把熱點(diǎn)時(shí)事的復(fù)習(xí)貫穿高三復(fù)習(xí)備考的全過程，既要重視對黨和國家大政方針的學(xué)習(xí)和理解，也要關(guān)注百姓生活的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政。我們要把在考查范圍內(nèi)的重大時(shí)政熱點(diǎn)問題作為不可忽視的內(nèi)容加以關(guān)注，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率和備考的針對性。對重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題要注重從宏觀、微觀兩個(gè)層面上把握，宏觀把握，微觀切入。從宏觀看應(yīng)了解熱點(diǎn)問題的來龍去脈和前因后果，了解熱點(diǎn)問題的主要內(nèi)容和典型的具體的素材；從微觀看要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問題為中心，依托基礎(chǔ)知識，運(yùn)用相關(guān)的理論知識多角度分析說明。我們不能只關(guān)注純時(shí)事熱點(diǎn)問題，應(yīng)該更多地把重點(diǎn)放在與教材的結(jié)合點(diǎn)上，注重教材基礎(chǔ)知識與熱點(diǎn)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

四、增強(qiáng)學(xué)生主體意識，克服老師“一言堂”

1.學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體

依據(jù)新課程理念，課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的場所和過程，教師的“教”應(yīng)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的一個(gè)具體過程。然而在高考政治一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”代替學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)象卻仍普遍存在，其中的原因既有學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的慣性影響，更為關(guān)鍵的是教師教學(xué)理念的制約。這一現(xiàn)象所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的，集中表現(xiàn)為學(xué)生在課堂過程中缺乏自主參與的積極性，原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生機(jī)械記憶的認(rèn)知活動(dòng)，代之以教師的單純講解，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在的思維沒有獲得有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，能力題失分就在情理之中。

2.以學(xué)定教，換位思考，變革課堂

必須處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，堅(jiān)持“以學(xué)定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)”，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂重心的真正向?qū)W生轉(zhuǎn)移。“以學(xué)定導(dǎo)”首先，要轉(zhuǎn)變教師的課堂設(shè)計(jì)理念，要從服務(wù)者的角色審視復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)過程，重點(diǎn)思考“學(xué)生需要什么”“如何滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求”“如何更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性復(fù)習(xí)”等問題，真正把課堂過程設(shè)計(jì)成為學(xué)生復(fù)習(xí)服務(wù)的過程。其次，要掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)情，知道學(xué)生的復(fù)習(xí)需求并懂得如何滿足學(xué)生的需求，這就需要教師以研究者的角色進(jìn)入學(xué)生復(fù)習(xí)的全過程，充分挖掘?qū)W生的動(dòng)態(tài)資源，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。“以導(dǎo)促學(xué)”要采用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。一般來說，高三政治一輪復(fù)習(xí)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“自學(xué)考點(diǎn)——自主思考——小組合作——綜合探究”這樣一個(gè)由易到難、螺旋上升的過程，這就需要教師精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)一定的教學(xué)空間，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)操作，以真正實(shí)現(xiàn)課堂重心的轉(zhuǎn)移。

總之，在高三政治一輪復(fù)習(xí)備考中，我們只有從大處著眼，小處著手，夯實(shí)基礎(chǔ)抓主干，緊扣時(shí)政抓熱點(diǎn)，強(qiáng)化主體抓能力，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性，才能提高復(fù)習(xí)備考效率，做到事半功倍，才能經(jīng)得起高考的檢驗(yàn)，等待我們的也一定是高考的成功與喜悅！