情境式哲學選擇題命制例析

廣東 姚建軍

根據保加利亞心理學家羅扎諾夫的闡述，所謂“情境”就是作用于學生而引起學生學習的情感反應，誘發、驅動并支持學習者探索思考、解決問題的客觀條件和環境。選擇題選項情境化是把試題主干和課本知識融合，達到課本知識生活化的效果，以便更好地考查學生理論聯系實際，分析、解決實際問題的關鍵能力。

思想政治學科的核心素養概括為“政治認同、科學精神、公共參與、法治意識”，而核心素養必須落實到以“立德樹人、服務選拔、導向教學”為根本立場的高考試題中。情境作為試題的載體，選項情境化是近幾年全國卷選擇題的一大特征，特別是哲學選擇題，學生面對此類試題無所適從，被情境化的選項所迷惑，導致失分嚴重。

筆者為2017年某市一模命制了一道特點鮮明的選擇題，意在通過巧設情境、整合內容、活化選項來落實新課程理念和考查學生科學精神的核心素養。

一、試題回放

某中學生在驗證兩個鐵球同時著地實驗時，由于受客觀條件影響，出現兩球不同時著地現象。據此該學生認為，不能以某一次具體實踐結果檢驗認識的正確性。支持該學生觀點的認識論依據是 （ ）

①實踐是認識的來源和目的

②實踐是客觀見之于主觀的活動

③實踐是具體的、有條件的、發展的

④實踐標準是確定性與不確定性的統一

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

此題答案D，某市得分率29.3%，難度大，是一模得分最低的選擇題，主要丟分原因是：選項“實踐標準是確定性與不確定性的統一”這個觀點考生從未見過，考生不敢選，直接將它排除了。

二、試題設計理念

新課程理念突出以學生為本，以能力為重，新課程倡導“三貼近”原則，這也是新高考命題的重要原則，重點考查學生核心素養，本題設計理念呈現了以下三個特征。

1.情境創設的簡約性，體現生活情境與學術情境的統一

理論聯系實際是思想政治學科的生命，理論聯系實際是政治課的生命力所在。試題情境化更能彰顯政治學科的獨特魅力。從情境創設的內容上看：本題情境創設選用學生生活中常見的物理實驗知識，綜合考查學生對實踐觀的理解，體現了生活情境與學術情境的有機統一。所謂情境創設的生活性，其情境來源于生活，服務于生活，從生活中來，到生活中去。其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。所謂情境創設的學術性，是以真實科學情境為背景，按照學術研究一般路徑呈現信息，考生需通過理解情境發現問題，運用已有知識儲備建構解決問題的路徑，并且加以應用，學術情境試題的目標定位瞄準測評學生的科學素養，引領考生建構及應用知識。為此，創設試題情境，首先要聯系考生的現實生活，在考生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘試題的情境資源，情境問題應當是考生日常生活中常見問題，只有在生活化的試題情境中，考生才能切實理解考點知識。其次要挖掘和利用考生已有的經驗，任何有效的試題設計都始于對考生已有經驗的充分挖掘和利用。本題要測評考生的科學精神這一核心素養，并引領考生圍繞“實踐是怎樣具體檢驗真理”這一問題建構知識。

2.主干知識考查的多層次性，體現基礎性與綜合性的統一

2017年考試大綱修訂新改動之一：“論證和探究問題”的能力層級中調整為“整合學科知識和方法，論證或探究問題，得出合理的結論”，其中整合學科知識是指找出知識間的內在邏輯聯結點，從某一方面將學科知識形成知識網絡，加強知識間的橫向和縱向聯系。本題深入考查實踐多方面的知識，關于認識論的考查幾乎是年年高考的必選內容，且具有越考越深的趨勢，但是幾乎都集中深入考查認識的過程，較少考查實踐。即使是考查實踐的知識，也大多是從實踐的含義、基本特征、實踐是認識的基礎等基礎性知識方面進行考查。教材對“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”有重點論述，但沒有進一步明確探究實踐是怎樣具體檢驗真理的，實踐是不是發展的問題，鮮有選擇題將實踐的知識和辯證法的思維綜合進行考查。本題既注重主干知識的基礎性，考查學科必備知識，又有對認識論內部及與辯證法發展觀知識的綜合考查，強調綜合性，重點考查科學精神這一學科素養，真正做到主干知識考查的多層次性，體現基礎性與綜合性的統一。

3.選項設置的生成性，體現思維的邏輯性和創新性的統一

2017年考試大綱修訂新改動之一：“調動和運用知識”的能力層級調整為“有針對性地調動有關學科知識，做出正確的判斷和推理”，這一要求明確了知識的運用從“必要的判斷”進階到“正確的判斷和推理”，說明對知識要做到精準理解，還要學會知識遷移，根據社會現象推導知識，知識目標明顯拔高。“論證和探究問題”的能力層級中調整為“針對具體問題提出體現科學精神和創新意識的創見性作答”。那么選擇題怎樣考查考生的推理和創新思維呢？本題情境中的“由于客觀條件影響”這個信息點加上實踐具有社會歷史性、任何事物都是變化發展的這些知識點，考生是能夠準確推理出“實踐是具體的、有條件的、發展的”這個選項的；情境中的“不能以某一次具體實踐結果檢驗認識的正確性”這個信息點結合“實踐是具體的、有條件的、發展的”這個論據，考生也是能夠推理出這個源于教材高于教材又有創見性的選項——“實踐標準是確定性與不確定性的統一”。選擇題的應選項不是簡單地照搬照抄書本理論，而是把試題情境中的相關信息和考生知識庫中的有關知識有機融合、衍生、推導、活化出來的，強化新情境、新問題下的知識活用，考查學科關鍵能力，注重思維過程，鼓勵創新精神，體現思維的邏輯性和創新性的統一。

三、對今后教學的啟示

1.把握高考命題思路，激活學生答題思維

高考命題基本思路：有效設置相關情境，并針對該情境引申出來有意義的、指向素養的問題，要求被測試者運用學科知識和技能、學科思想和方法完成某（幾）項任務，從而引發評價者預期的行為表現，由此考查學生核心素養水平。選擇題選項的設置既不是情境信息簡單堆砌，也不是課本知識的照搬照抄，而是把試題情境中的相關信息和考生知識庫中的有關知識有機融合、衍生、推導、活化出來的，呈現出選項情境化和陌生化的特點。如果教師在教學備考中，沒有充分把握高考命題思路，固化學生答題思維，教學生這樣的答題思維：選項與書本知識一樣的就選，選項與書本知識不一樣的就不選，沒有見過的觀點不選。這樣的固化答題思維必然會將學生引進死胡同。教師平時在試題選擇上要盡量少用純理論和抽象的內容，要盡量與現實素材相結合，從中培養學生的信息提取能力。同時教師應該引導學生從試題情境出發，深刻理解情境內容，有針對性地調動有關學科知識，做出正確地判斷和推理。

2.深入理解概念知識，構建知識內在邏輯關系

知識是能力的前提，選擇題選項一般都會與學科知識相結合，正所謂“題在書外，理在書中”，要想掌握知識，得先理解課本基礎概念知識，構建知識間的內在邏輯關系。高考考點的選擇青睞思維含量大的概念性知識（基本概念、原理、理論），而對一般的事實性知識、程序性知識，則考查不多。高考是大學選拔人才的考試，高中與大學知識的銜接點是高考命題的興奮點。在教學備考中，對于這樣的概念知識不能死記硬背、點到為止，而是要充分引領學生拓寬其內涵外延，老師和學生不能兩眼不看課外書，一心只讀兩本書（教材和教參）。

3.培養科學精神，提升人文素養

思想政治新課程標準強調要“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，強調立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，從閱讀時政素材、人文素材，開闊學生視野，并且運用所學知識進行時政點評或者開展時政小論文比賽，提高學生的科學素養。