高中政治課堂運用時政材料的原則與策略

安徽 張勝利 河北 要葉美

黨的十九大明確提出教育要落實“立德樹人”的根本任務，各學科在學科性質上都直接或間接的體現著德育性質，但思想政治學科在立德樹人的過程中承擔著不可替代的角色。在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，把思想政治課程定位為“五性”，即思想性、科學性、時代性、系統性、指導性。思想政治課是“日新月異”的課程，具有鮮明的時代性，所以在高中政治課堂中應不斷滲入時政材料，讓學生在封閉式的校園學習中也能與社會接軌，與世界共呼吸。時政材料具有如此重要的作用，那在政治課堂上應該使用什么樣的時政材料、何時運用時政材料以及怎樣運用時政材料？這一系列的問題都值得每一位政治教師去思考。筆者對這些問題做了一些思考和探索，與各位同行交流、共享。

一、選用時政材料的原則

（一）及時性原則

時事政治材料具有時效性，高中政治課最大的特點就是貼近生活、貼近實際，所以在選擇時政材料時一定要選擇近期發生的事情，調動學生關心身邊大事小情的積極性。北京大學教授朱良志在《生命清供》一書中提到國畫中的一個理念，即“不離亭子，不在亭子”，意思就是畫離不開亭子，但是表達的真正意思卻不在亭子本身，而是通過亭子來表達其內在的意義。將“亭子理念”運用于高中思想政治課中，強調生活教育，及時地選擇“鮮活”的時政材料，運用到教學中，培養學生分析問題的能力，同時，增強學生的社會責任感，激發公共參與這一學科素養。

（二）引導性原則

高中政治課在教學過程中應該堅持方向性原則，所以時事政治材料的運用也應該堅持正面性原則，應該選用積極的、富有正能量的時政材料，對學生進行正面的引導。雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提到“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一種思想喚醒另一種思想”。因此，教師在教學過程中要注重對學生循循善誘，對學生進行正確的引導，充分發揮教師自身的主導作用。

（三）因型施政原則

按照課的類型進行劃分，政治課分為新授課和復習課；從一堂新課的結構來看，主要包括導入新課、學習新課、鞏固新課、課堂小結、課堂練習五部分。所以應該根據不同的課的類型，選用不同的運用時政材料的策略。無論是新授課還是復習課，在我的課堂教學中，始終不變的是充分利用好政治課堂的前五分鐘，學生按照自己的學號，進行“時政新聞播報”。

二、運用時政材料的策略

（一）時政引領，導入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，為了在一節課的開端激發學生的學習興趣，培養學生的政治敏感度，所以在導入環節，應該加入時政材料的元素，在學習知識的同時，培養學生的政治情感。在此環節運用時政材料，需要有針對性、簡潔性，即使用的時政材料要完全契合本節課所學習的內容；敘述時政材料時不宜過于冗雜，導入新課一般用時兩至三分鐘，所以應該用概括性的語言進行敘述，而不是照新聞內容進行宣讀。例如：在學習《政治生活》第五課《我國的人民代表大會制度》時，可以通過問答法的方式使用時政材料。示例如下：

教師：3月5日到3月20日，大家知道為什么這個時期對于我們國家來說很特別嗎？

學生：因為“兩會”在召開。

教師：看來大家還是關心我國的大事件的，那問題來啦，什么是“兩會”呢？

學生：全國人民代表大會和中華人民共和國政治協商會議。

教師：那么人民代表大會和政協的職責是什么呢？今天老師帶領大家走入《人民代表大會——國家權力機關》這一框題，學習有關人大和政協的知識。

在導入新課的時候，用簡短的幾句話，以蘇格拉底的“助產術”教學方法，在一問一答的教學過程中，激發學生學習政治課的興趣。

（二）時政辯論，學習新課

學習新課在一節課中占主導地位，為了貫徹新課程改革理念，以及新課程改革的要求，應該充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用，改變“一言堂”的灌輸式教學方法，實施互動式的“啟發式”教學法，變“引人入睡”的課堂為“引人入勝”的課堂。

時政材料的最大特點就是生活化，所以在政治理論性較強的理論知識的學習中發揮著重要的作用，那怎樣做到時政材料和互動教學的結合呢？時政辯論就是很好的形式。例如：在學習《新時代的勞動者》這一框題中的“樹立正確的就業觀”時，選用2018年河北省公務員考試招錄制度變革的公告和最終雄安新區的報名情況，讓學生討論是不是只有成為公務員，才能實現人生價值？職業有高低貴賤之分嗎？我們應該樹立怎樣的就業觀？怎樣去實現自身的價值？有的同學在大學畢業之后可能也會走上公考這條路，通過展示貼近學生實際的時政材料，學生在辯論賽的過程中，一方面鍛煉了自身的語言表達技能、思維能力，另一方面也樹立了正確的就業觀念，有助于核心素養的形成。

（三）時政復習，鞏固新課

以時事政治材料為載體，進行課堂練習，可以有效地掌握學生對知識的掌握程度，運用知識的情況，而且能夠在潛移默化中向學生傳達國家和國際上的最新狀態，把課堂時間充分利用起來，了解新聞時政，從而提高思想政治課的學習效率和成效。那么為了學生更好的理解和識記本節課所學的知識，用一道或者兩道題的形式進行鞏固新課，是十分必要的。題目的選擇并不是隨便確定的，應該結合時政材料，所以需要政治教師在課下搜集與本節知識有關的時政，自編成選擇題或者是材料分析題，供學生上課使用。例如，在學習完財政的作用后，可以出這樣的題目：

我們上周觀看了《厲害了，我的國》這部電影，影片中展現了我國的綜合實力增強，我們有了中國路、中國橋、中國港、中國網，一件件偉大的工程正在拔地而起。這些偉大工程的建設，體現了國家財政 ( )

A.是改善人民生活的物質保障

B.具有促進資源合理配置的作用

C.是指財政的支出與財政的收入

D.具有促進國民經濟平穩運行的作用

（四）課堂小結，升華導行

“編筐編簍，重在收口”，所以一堂課的課堂小結也很重要。好的課堂小結能夠起到提綱挈領的作用，通過短短幾分鐘的課堂小結，學生就能清楚的識記知識。政治課強調理論與實踐相結合，此時學生已掌握知識，因此，在此環節進行升華導行尤為重要。例如：在學習《人生價值》這一框題后，我們知道了人的價值包括自我價值和社會價值；評價人的價值的標準是看對社會的責任與貢獻；實現人生價值的途徑等，那么在我們現實生活中怎樣實現人生價值呢？讓我們走進習總書記的微視頻《追思與銘記》，感受總書記所倡導的浩然正氣，讓我們用行動告慰先烈：定不負這新時代，為偉大理想繼續奮斗，不懈奮斗！樹立正確的人生價值觀，為全面建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國而貢獻自己的微薄之力。

（五）課后練習，評析時政

政治課是促進學生樹立正確的三觀的主渠道，是一門塑造學生靈魂和提升學生思想道德境界的重要學科。對時政材料的評析，讓學生走進社會，讓社會進入學生的心靈。讓學生圍繞上課學習過程中所舉的例子，自己寫一篇評析性的文章，闡釋自己對時政的理解、自己是否認同其做法、自己應該如何去做等問題，字數在1000字左右。例如：根據習總書記《像對待生命一樣，對待環境》的微視頻，談談自己的看法。通過布置這樣的課后作業，既培養了學生熱愛生命、熱愛自然的情懷，也鍛煉了學生自身的寫作與語言表達能力。

時事政治每時每刻都在發生，為了更好地在政治課堂運用時政材料，需要教師在具備較強理論的前提下，樹立主動學習、終身學習的理念，走出時政材料運用的誤區，知道時政材料并不能作為故事來講，不能過于主觀或片面，避免選擇有負面影響的時政。教育家葉圣陶先生說“教師之教，不在于全盤控制，而在于相對引導”，所以掌握了時政材料在政治課中的應用策略，能夠給學生提供思考的空間和有探究價值的問題，從而喚起學生對生活的體驗和回味，化理論知識于現實生活中，從而更好的理解政治知識，形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣，培育政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養，為全面建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國而不斷努力。