跨文化交際下的高校英語專業(yè)教學(xué)模式探索

肖婷婷

(吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022)

不同文化背景與語言環(huán)境下的人們的交流與溝通即為跨文化交流。在世界各國的聯(lián)系日益緊密的今天，跨文化交際已經(jīng)是一種時代趨勢，因此高校英語專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識是非常有必要的，下文我們主要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)這個角度談?wù)劯咝Ｓ⒄Z專業(yè)教學(xué)模式的探索。

一、跨文化交際在英語教學(xué)中的作用

(一)鍛煉學(xué)生的語言組織與應(yīng)用能力。英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，需要學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的交流中，通過英語交流的練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高校學(xué)生雖然已經(jīng)接受了一定程度的英語，但因為學(xué)生的個體差異，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，在生活中也很少應(yīng)用英語交流，這就使得英語教學(xué)效率一直較低，并且也影響了學(xué)生的發(fā)展，高校是學(xué)生在學(xué)校接受教育的最后一個階段，學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后就要走上崗位，如果英語交際能力差，不僅不符合社會對人才的需求，也會給學(xué)生的發(fā)展帶來阻礙，因此，在跨文化交際下，高校英語專業(yè)的教學(xué)必須要以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在走上崗位之后會用英語、能用英語。

(二)提升教學(xué)效率，當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)存在著較多的問題，究其原因，是因為教學(xué)理念落后，導(dǎo)致英語的教學(xué)與時代脫節(jié)，因此也就收獲不到實(shí)際的教學(xué)成效；英語教學(xué)內(nèi)容成舊老套，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性不高。跨文化交際要求高校英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)站在國際視角，拓展學(xué)生的國際視野，幫助學(xué)生將英語應(yīng)用的更加精準(zhǔn)正確。

二、跨文化交際下高校英語教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

(一)合理規(guī)劃英語課堂

課堂是學(xué)生獲得英語知識的主要場所，因此高校的英語教學(xué)應(yīng)該充分抓住課堂時間，通過課堂培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。對于課堂的合理規(guī)劃，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先是教師要對課堂教學(xué)時間有一個整體的把握，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理的劃分，教學(xué)時間、學(xué)生自主練習(xí)時間、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的互動時間，都要規(guī)劃明確，通過合理的規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)建一堂秩序井然的課堂，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思路。其次就是要將課堂中所學(xué)知識的難易度進(jìn)行劃分，讓英語的教學(xué)難度由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。例如在課堂開始時教師可以引導(dǎo)學(xué)生先溫習(xí)舊知識，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境時，再過渡到難度較大的知識，在平常的課堂教學(xué)中，也遵循這樣的教學(xué)規(guī)律，由易到難，有效排解學(xué)生的畏懼心理。最后是課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，教師應(yīng)該竭力為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在課堂中進(jìn)行角色扮演，組織學(xué)生扮演不同的任務(wù)角色，設(shè)置一個生活情境，可以是外國游客問路，也可以是向外國友人介紹家鄉(xiāng)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

(二)優(yōu)化英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

英語教材中的教學(xué)資源是有限的，但是教學(xué)活動不應(yīng)該受到教材的限制，教師應(yīng)該充分利用一切有利的教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。例如教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些外國的經(jīng)典影片，讓學(xué)生通過影片了解相關(guān)的英語背景以及英語文化，通過影像視頻讓學(xué)生了解到英語文化與中國文化的異同，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握跨文化交際的要點(diǎn)。在課堂教學(xué)中結(jié)合英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解與之相聯(lián)系的英語文化，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生對比中西文化，通過對比加深學(xué)生對文化的理解度與認(rèn)同度，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待英語學(xué)習(xí)。也可以在班級內(nèi)部組織學(xué)生開展英文歌唱比賽等，通過這樣的活動，讓學(xué)生融入到異國文化之中，體會到跨文化交際的內(nèi)涵。

(三)創(chuàng)造文化交際大環(huán)境

校園的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此在校園內(nèi)部為學(xué)生營造跨文化交流的環(huán)境，多為學(xué)生創(chuàng)造體驗跨文化交流的機(jī)會，是高校英語專業(yè)教學(xué)必須要進(jìn)行的一項工作。高校可以利用有效的教學(xué)資源，與國外的院校建立相關(guān)的合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生多多參與國際間的文化交流活動，多與不同文化背景下的學(xué)生交流溝通，通過異國文化環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生掌握跨文化交際的涵義，了解跨文化交際的要點(diǎn)。

三、結(jié)語

跨文化交際下，高校英語專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展不斷變革，充實(shí)英語教學(xué)與跨文化交際理論體系，開設(shè)跨文化交際課程，提升學(xué)生的跨文化交際能力。