區域活動開展在學前教育中的應用和實施策略探討

周 萌

(運城市幼兒園，山西 運城 044000)

在學前教育中開展幼兒區域活動，對幼兒自主選擇能力進行有效的操作與探索，促進幼兒綜合能力的不斷發展，教師根據課程內容以及幼兒的興趣所在等，把幼兒的活動室規劃成不一樣的區域范圍，在區域中創建目標明確、有規劃的活動內容，使幼兒在區域范圍內自由的活動，繼而養成幼兒創新思維能力、探索能力以及個性化的發展。怎樣提升學前教育中區域活動的有效性，創設幼兒喜愛的區域材料、活動規則等，是現代學前教育中關鍵的探究課題。

一、在學前教育機構創建別具特色的區域活動

(一)熟悉的資源

幼兒在園中的學習時間較長，使幼兒熟知園中的特色資源，具有親切感，并有強烈的認知感，基于幼兒園資源進行區域活動，符合幼兒的興趣、喜好，能帶動幼兒的發展與創新能力培養。

(二)豐富的資源

在幼兒熟悉的幼兒園中，資源極為豐富，既方便又快捷，并且有助于對區域活動內容發展和創新的滿足，基于最基本的資源中帶動發展區域活動，例如，在南方的魚米之鄉，田野中的自然生物數之不盡，教師可帶著幼兒到田野中進行區域活動，讓幼兒走進大自然中，呼吸新鮮的空氣，認識自然生物的同時快樂地進行嬉戲。

(三)可塑的資源

幼兒對于資源內容有一定的認知和經驗累積，并能將其運用到區域活動中，所以，使用這樣的資源展開區域活動，幼兒會有極為強烈的欲望與興趣，并且會被教師、家長和其他小朋友所認可，切實提高參與活動的信心和自主積極性，不斷展開區域活動，能極為有效地帶動幼兒園教學的拓展與建設，切實有效地提高幼兒園教學成效。

二、在學前教育中展開區域活動的具體措施

(一)科學劃分活動區域，合理進行區域布置

幼兒對陌生的環境都或多或少的有抵觸感，在區域活動展開的時候，要求對區域活動范圍進行科學的劃分，且區域中的空間設計不但要符合相關教學目標，更要有助于學生進行自主活動。活動區域的空間環境進行科學設置要遵循兩個原則：封閉性、開放性。比如，圖書室就要求相對安靜的環境，這樣才有助于安靜地進行思索、閱讀，所以其要求區域具有封閉性特點，而科學區域等則是要求在較為空曠的位置，并且要求設置在組合式區域，這樣有助于科學區域的動靜綜合。只有正確認知和理解幼兒每項區域活動，才能找到其或獨立或鏈接的區域特點，繼而為幼兒科學地設置區域活動空間。

(二)科學配置區域資源，激發幼兒的學習熱情

幼兒在進行區域活動的時候，關鍵的介質就是活動資源，科學有效的活動資源能讓區域活動收獲事半功倍的成效?；趯τ變簜€性發展的尊重來對區域活動資源進行設置，要按照區域活動資源投放的動態性、操作性以及探究性特征，還要使用簡單、輕便的材料，盡量貼近學生的現實生活，讓學前教育更加生活化，幼兒也能基于簡單、容易操作的資源中遵照自己的意愿去探究和創作。此外，教職員工一定要對區域資源進行及時的更新，確保幼兒能對區域資源保持好奇心，并且切實激發學生的學習興趣。

(三)發揮教職人員的作用，積極推動區域活動的有序開展

在實際的幼兒教學中，無論使用哪種教學方式，教師在實際教學中是極為關鍵的引導和規范作用。幼兒正處在心智發育時期，在展開自主學習的區域活動中，幼兒通常不知道應該做什么，或者存在太過積極的狀況，所以，一定要發揮教師的作用，基于對幼兒的理解，使用行之有效的措施，引導幼兒或者是要求幼兒與小伙伴一起合作，最終實現區域活動的目的。此外教師還要在區域活動的整個過程中進行有效的指導，例如，利用幾分鐘時間對幼兒講解這次區域活動課程的最終目的是什么，且為幼兒留有一定的時間讓其展示區域活動課中的作品。

(四)教師在區域活動之后要進行科學有效的評價

有效的工作總結能把握本次區域活動成果，同時更好地把握幼兒進行區域活動的情感以及個性發展，有助于教師設計特色的區域活動。經過對區域活動的評價，能優化區域活動，并且進行科學的創新。例如，區域活動中的相關材料是否適合幼兒的認知能力與審美等，對幼兒活動成果的評價有助于幼兒創新能力的發展。

三、結束語

總而言之，在學前教育中開展區域活動具有重要的意義，其能夠帶動幼兒個性的發展，教師教學能力的提升，帶動了學前教學質量的提升，在學前教育中展開區域活動的策略有多樣性特點，例如：科學地設置區域空間，選擇材料以及發揮教職人員的引導作用，帶動總體評價的發展等。這樣的措施對幼兒自主、個性的學習極為關鍵，其能讓幼兒在區域活動中獲得快樂。