高校籃球教學中基本技能教學實踐解析

高革新

(武昌工學院，湖北 武昌 430065)

一、前言

在我國的體育教育事業中，近些年來，隨著創新趨勢的帶動，一些高校的籃球教師對籃球課程技能進行改革和大膽創新，取得了一些進步，但是總體上來說，還沒有完全達到高校籃球教育的現代化和科學性。因此，還需要高校體育老師對籃球的基本技能的教學繼續進步，對高校學生的體育教育進行改進，以使得學生能夠在籃球上取得進步。在鍛煉身體的同時，培養自己的興趣愛好，培養自己的技術能力。在高校籃球教育改革的科學化和理性化還要繼續進步，尋找符合現代化的教育方式，對高校學生的籃球教育提供一個合適的教學方式。

二、現階段高校籃球教育的現狀

在我國高校快速擴招的情況下，高校的老師往往不能夠滿足學生的數量，一個老師會帶許多學生。面對這樣的情況，體育老師往往會對學生的籃球水平和運動素質進行簡單的兩個分類，這樣的決定，讓學生在課堂上往往會覺得學的少和學不進去，在一定程度上對學生的創造性有了一定的限制。

高校籃球教育的課程設計沒有科學依據。很多高校籃球課程的最終考試只是考幾項比較簡單的籃球技術，或者組織一場籃球賽，決定學生對籃球技能的掌握情況。在老師打分的過程中，會存在許多的不公平，技術好的不一定基礎好，基礎很差的學生往往沒有展示的機會，草草地給個及格分數就了事，這對學生的自信心和對籃球的興趣有一定程度上的打擊和壓迫。

高校體育老師依舊采取傳統的模仿式教學，讓學生對老師的動作進行模仿而學習。對于一些技術性的動作，會比較難，在老師的示范下，學生不會很快接受消化，導致學生只是學會了一些基礎的動作，并沒有真正地吸收動作的要領。在這樣的教學模式下，學生無法長期模仿老師的動作，技術的動作要領通過眼睛觀察，無法模仿出來，應該讓學生的每一個器官和關節都調動起來，提高教學的效率。

高校籃球教學要有一定的時間給學生們自己，讓學生們對課堂時間自己掌握。教學方式和教學內容都沒有從學生主體下手，高校的籃球教育與中學的籃球教育是相同的，都要在課堂上互相聯系，相互貫通，如果不這樣，就會導致學生失去學習的耐心，沒有興趣學習籃球課程，只是一味地自己打球，選擇不聽老師的理論講學，要對課堂時間的分配合理，教學時間和打球時間不沖突。

在教學的過程中，高校老師往往無法調動學生的積極性，學生只是被動地接受老師的教學，在教學過程中沒有老師與學生的互動，限制了學生的自我能動性。這對學生來說，沒有了籃球課堂的積極性，反倒不如不上籃球課。在高校課堂上，學生一般不會注意學習籃球的水平，只是為了單純的學分和績點，出于不健康的目的，學生和老師對于課程都沒有責任心，課堂的效率就會變得低下，導致了籃球教學的失敗，也導致了學生對于籃球熱情的減少，不再繼續追求興趣。

三、分析高校籃球教學方法

在教學的過程中，為了提高課堂的效率，帶動學生的興趣，讓學生成為課堂的主體，要從采用新的教學方法入手。

采用分層次式教學。在教學過程中，以基礎理論和基礎知識為核心，把能力的培養作為最終的目標，對學習知識進行模板和層次化，在學生學習過程中，擴展學生的學習內容和學習范圍。在籃球的專業基礎理論上，對實際操作進行深度的剖析，全面的發展和學習籃球技能和知識。

在教學過程中，適當的利用對比法。課堂教學中，對教學內容的前后互相對比，分析課堂內容有什么不同，進而學習籃球知識。在學生與學生之間要互相對比，在對比的過程中，發現自己的不足，找到改正和進步的方向。利用正確的對比方法，對學生的籃球的啟發和籃球的興趣進一步深刻的挖掘，讓學生在對比學習中喜歡上籃球這門課程，對籃球技能進行深刻的鍛煉學習。在對比過程中，開發學生的智力帶動學生進入課堂，在課堂中學習發現問題，解決問題的能力。

在課堂上，沒有必要著急每一個學生對技能的掌握情況，要在學習的過程中，讓學生對技能動作有一定的認識和熟悉度。對于課堂的訓練，要對學生進行想像訓練，將所學的技能動作進行反復的回憶模擬。想像學習的過程中，學生對于動作的熟悉掌握，知道每一個動作是如何利用，在大腦中對技能動作有深刻的運行，大腦記憶深刻，在實際操作中會有肌肉記憶，隨時可以使用。

在體育課堂上，重要的還是比賽，學生個體拍球、玩球，對學生的課堂熱情會有所消退。在比賽的過程中，提高了學生們對籃球的熱情和興趣，籃球技能的了解和熟練運用對學生們也是至關重要的。反復地練習和學習會讓學生對于課堂有所厭倦。在一些指定的時間，對于指定的內容進行比賽練習，對于學生吸收來說是極其有利的。在比賽中學會技能，在比賽中強化學習。

在學習的過程中，要恰當地使用案例教學。在實際發生的事情中，引用先前的案例對當前的知識和技能進行指導的研究。在一場比賽中，對比賽的問題進行指導，對學生的分析能力進行鍛煉，讓學生從案例分析中取得知識和案例的研究結果，培養學生的思維和知識吸收能力，這對于學生來說，比技能的直接教學要有益得多，也對學生在課堂的發展，給與了一定的主導能力。

在學習過程中，采用游戲教學，提高學生的課堂能動性，學生的熱情和對籃球的興趣。在游戲中學習技能水平，掌握一些簡單的籃球水平，通過一系列的教學方法，提高學生的籃球興趣。常采用的一些籃球游戲：傳球過人、傳球接力、傳球捉人、運球過人以及斗牛等許多籃球游戲。同時，在教學的過程中，要注意學生和老師在課堂上的互動。在學生和老師之間，互動過程中，老師發現學生的技能掌握能力，進而提出修改；學生與學生之間的互動，調動學生的籃球興趣，讓學生們互相促進，教學相長，潛移默化地提高了學生們的籃球技術水平。

對于籃球教師來講，示范教學還是必不可少的。老師通過具體的情況，對籃球基本動作進行指導，從教學的結構和方向對學生進行指導教學。也要相信學生們，讓學生們在學習的過程中，調動自學的興趣，在自學的過程中鞏固自己的知識，在自學過程中，培養籃球的專業性。

四、結語

總的來說，中國的籃球教育，還是存在一定的缺陷的，在面對現在的情況下，就要進行改變，提出一系列符合中國籃球教育現狀的解決方式，對這些方式進行比較評價。選擇合適的籃球教學方式，對中國的教育方式進行調整，在教育的結構上以學生為主體，老師進行組織，全面地利用各種籃球教學方法。總有一種教學方法適合現階段的高校學生，在高校籃球不被重視的條件下，學校和教育部依舊要提高重視，增強高校學生的身體素質，繼續培養全面的人才，這對于素質教育是至關重要的。