激發高職院校農村學生英語學習興趣的教學策略研究*

宋艷林

(泊頭職業學院，河北 泊頭 062150)

隨著“一帶一路”戰略實施，我國的對外交流和貿易活動日益頻繁，需要大量的英語人才。同時，經濟全球化視域下，英語文化在中國的融合已成不爭的事實，并廣泛應用于生活中。因此，高職院校英語教學具有十分重要的現實意義。對于農村學生而言，亦需積極參與到相關學習活動中，以更好地適應時代發展。

一、高職院校農村學生英語學習興趣影響因素

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在高職院校英語教學實踐中，時常存有這樣一種現象，即學生的初始英語學習興趣尤為濃烈，但隨著時間的推移，不斷衰減，甚至滋生了厭學等心理，這在農村學生群體中的表現尤為明顯。究其根本，影響高職院校農村學生英語學習興趣的因素有很多，集中體現為心理因素、教學因素等。具體而言，受成長環境的影響，多數高職院校農村學生的英語基礎薄弱，與其他同學相比，有著極為嚴重的自卑情結，參與相關學習活動的積極性、主動性不高。另有部分學生尚未形成良好的英語學習習慣，對教師教學的依賴性較高，方式方法缺乏科學性，繼而影響了他們的成功體驗，逐漸失去了學習動力。從教學維度上講，長期受應試教育影響，教師過度強調自己的教學主體地位，忽視了學生個性差異，對先進科技的創新應用不足，一味地堅持灌輸教育，影響了農村學生英語學習興趣。

二、激發高職院校農村學生英語學習興趣的教學策略

(一)增進師生關系

師生作為高職院校英語教學的兩大主體，分飾著不同的角色，他們之間融洽的關系建立，是有效激發學生英語學習興趣的基礎。素質教育改革背景下，教師作為教學實踐關鍵，其職責定位于引導學生全面、健康發展，而非單純的傳道授業。因此，新時期，高職院校教師應樹立正確的教學觀、學生觀，深刻領悟素質教育理念內涵，尊重學生主體地位及個性差異，以亦師亦友的身份參與到學生學習生活中，并給予適時的幫助和引導，以建立師生間良好的互動關系。在此過程中，教師要善于發現和分析高職院校農村學生心理狀態，通過日常生活中的聊天、談心等方式，了解他們的所思所想，并及時進行開導，逐漸幫助他們打開心結。如此，以教師的個人魅力，增強情感交際溝通，進而激發學生英語學習興趣。

(二)創新教學方法

宏觀維度上講，高職院校英語教學作為一項系統化工程，主要涉及到聽、說、讀、寫等四個方面的內容。因此，高職院校教師應根據學生需求，注重教學創新，采用多樣化的教學方式，激發學生學習興趣，幫助他們舒緩壓力和畏懼心理，并引導其掌握正確的學習方式，循序漸進地內化為一種習慣品質。信息化時代，多媒體技術在教學領域的應用，為上述目標實現提供了有力支持。具體而言，教師可以以教材為基礎，充分利用互聯網絡，搜集與英語文化相關的素材資源，拓展學生知識視界，豐富他們的詞匯。同時，結合實際生活，創設虛擬現實情景，設置相關互動話題，組織學生協作討論，為農村學生提供發言的機會，鼓勵他們真實地表達自我，如此，還有利于培養同學之間的友誼。

(三)完善評價機制

素質教育視域下，完善的評價機制應弱化其篩選、區分功能，更多地引導學生全面、健康發展，著力發揮其激勵作用。簡單而言，完善的評價機制應將過程評價與結果評價有機地結合起來，關注學生日常學習行為，綜合審評他們的能力、素質、態度等表現，在尊重客觀事實的基礎上，給予學生更多認可和鼓勵，并針對性地優化教學方案。尤其對農村學生而言，要善于發現他們在英語學習中的點點滴滴進步，并通過某種有效方式表達出來，使之獲得成功喜悅，繼而激發他們的學習興趣。另外，高職院校還應組織多樣化的文體實踐活動，如英語演講、英語競賽等，為農村學生提供展示自我的舞臺，幫助他們抵消畏懼心理，樹立自信心、自尊心。

三、結語

總而言之，激發高職院校農村學生英語學習興趣具有十分重要的現實意義，從教學發展的維度上講，應注重增進師生關系、創新教學方法和完善評價機制等，是一項系統化、持續性工程。因此，作者呼吁高職院校重視此課題研究，結合本文論點，在不斷地探索實踐中，采取更多有效激發農村學生英語學習興趣的策略，營設良好校園文化環境，促進全體學生健康發展。