簡約而不簡單

王金法

胡老師這節課給我的總體印象倍感深刻，教師著力凸顯開放式、互動性的交流與對話，拓寬學生表達與交流的渠道，為他們創造更多與同學、與問題情境、與現實生活、甚至是與自身原有知識經驗等進行對話與互動的機會，從而為其數學交流能力、合作探究能力等的提高營造更為廣闊的空間，層層遞進，步步為營，“倍”“感”深刻，教無痕，學有得。

一、簡約中見到了豐富

本節課，教者深入研究“倍”的核心本質，關注學生的知識結構和認知結構，對教材內容進行進一步地加工、設計，精心組織適合的學習活動，使學生能夠開展結構化的學習。胡老師利用學生所熟悉的“拍手”活動，引出“倍”的概念，讓學生直觀、直達“差比”和“倍比”的內在聯系，新穎而自然；之后利用變式對比，巧設沖突，形成對“倍”的本質特征的理解與認知。胡老師精選素材、巧用素材，努力做到一“材”多用、一“材”多變、一“材”多效，簡化了的數學理想課堂，師生有了足夠的時間動手操作、潛心思考、對話交流，簡約而不簡單，豐富而不繁復，演繹了別樣的教學風格，達到了一種“簡約而不簡單”的教學境界。

二、樸素中見到了思索

從整節課的教學設計和呈現來看，無論是新知導入、問題設計還是活動展開、教學評價等方面，都體現了教師樸實、扎實、厚實的教學基本功，于樸素中見到了對本課題、本課堂匠心獨運、別具一格地思考；質樸中現真功，質樸中顯智慧。在“動手操作，創意無限”這一教學環節，用創意點燃思維的火花，用趣味助力練習的樂趣。教師巧妙設計，用富含趣味的兩個數學操作活動，既完成了對當前學習內容“倍”的意義建構，又生長了新的意義，獲得了進一步的“非預期”發展。課堂是預設的，也是生成的；課堂是“接受”的，也是“發現”的；課堂是“簡約”的，也是“厚實”的。

三、細節中見到了智慧

小課堂、大智慧。胡老師的課堂帶給我們很多啟發，在“認識幾個幾，初建倍的概念”這一環節，我注意到一個教學細節：胡老師讓學生回顧學習過程，學生在回顧中自然而然初步感悟到：同學們拍了3次，胡老師拍了幾個3，老師拍的次數就是同學們的幾倍。這個細節水到渠成幫助學生建立倍的概念。接著教師讓學生繼續圈第二組拍手的情況，讓學生說一說“怎樣圈？”“為什么要2個一圈？”“得以什么為標準？”進一步讓學生感受“1份數”的重要性與關鍵性，強化對幾個幾的認識，在經歷了淺層次的認同和積累大量的感性認識后，教師再引導學生用語言表述自己的理解和思考，從而自我修正與補充認知過程，完成倍的初步認識。胡老師這種密切關注學情，尊重學情，在教學細微處著墨、著力的精神，深刻體現著她的智慧與專業。