試論課程改革背景下的農村地區幼兒教育創新

方彩紅

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，其對我們幼兒教師提出新的要求。即我們幼兒教師不僅要升級教學觀念，更要革新教學模式和方法，從而促進幼兒的全面發展。而對于我們農村幼兒教師應如何結合農村幼兒的特點進行創新性教學呢？筆者對此談談自己的看法。

關鍵詞：課程改革 農村幼兒 教學改革

幼兒天生好奇，具有強烈的探索欲望，而他們的成長過程是在和周邊環境不斷互動的過程。因而我們農村幼兒教師要結合農村幼兒的特點，并為其創設多彩的教學環境，使幼兒在教學中獲得全面的發展，促進他們綜合能力的提高。

一、創新禮貌教學模式，提高幼兒的禮貌意識

農村幼兒父母關注相對較少，大都受到爺爺奶奶的疼愛，因而禮貌意識較差。我們幼兒教師應以身作則主動與幼兒打招呼，從而在潛移默化中讓幼兒學會懂禮貌。與此同時，幼兒教師也可以舉辦多種活動，幫助幼兒樹立禮貌意識。

比如，我在平時的接送幼兒上下學的過程中，會主動地和幼兒打招呼，而幼兒的爺爺奶奶看到后，會讓幼兒主動向我問好，久而久之，幼兒就會逐漸養成和幼兒教師打招呼的習慣。幼兒教師也可以在班級中樹立禮貌標兵的稱號，讓幼兒爭相去獲得這個稱號。具體操作如下：首先，幼兒教師講授基本的禮貌規范，讓幼兒進行學習。其次，幼兒教師和幼兒共同選舉出最懂禮貌的幼兒，并讓其和幼兒教師到幼兒園門口迎接其他幼兒的到來，并積極地與其他幼兒及家長打招呼。而禮貌標兵的稱號是一周進行一選的，這種模式也使幼兒更加注重自己的禮儀規范，進而讓整個幼兒禮貌教學的質量大幅度提高。再次，我還會教授幼兒基本的禮貌用語和培養他們真心關心他人的意識，從而讓幼兒形成良好的人際關系圈，進而促進幼兒健全人格的發展。

二、巧創游戲新玩法，激發幼兒的創新思維

農村幼兒受到的約束較少，因而其想象力和創造力特別強。而我們幼兒教師可以將低結構游戲引入課堂，把生活中不用的廢棄物，變為幼兒游戲的玩具，從而激發他們的創造性思維，提高其動手能力，促進幼兒的全面發展。

比如，在上周，我組織幼兒“玩繩子”游戲。具體操作如下：首先，準備材料。我會準備主材料，比如毛線、毛根、彩帶等；還有輔料，比如，不銹鋼架子、剪刀、樹枝和紙片。其次，引導教學。我會地對幼兒說：“你們可以對繩子進行穿、繞、綁、扭和拉等操作，從而制成自己想要的作品！”此外，我還教授幼兒如何打結繩子。再次，巡場觀察。我會時時關注幼兒操作的動態，并適時指導的同時，也會維持班級中的秩序。最后，選出優秀作品。我會和幼兒一塊選出優秀的手工作品，并獎勵幼兒一個漂亮的小紅花。我截取幾個幼兒的作品進行介紹。有的幼兒用繩子幫助樹枝，制作成長方形或是三角形；有的幼兒將兩根繩子接到一起，拉線繩玩；還有的幼兒將紙片上開出五個槽，并用線繩纏繞這五個槽，從而讓線繩形成五角星的形狀；還有的幼兒將線繩一圈圈地纏繞在“丫字形”的樹枝上，從而制作成漂亮的工藝品。我通過創設游戲新玩法，使幼兒充分發揮自身的創造力，提高他們的動手能力，促進幼兒的全面發展。

三、巧用生活情境，樹立幼兒的規則意識

大部分農村幼兒自身約束能力差，而且大都為獨生子女，因而其性格比較孤僻自私。針對這種情況，幼兒教師可以創設生活中的情境，讓幼兒融入情境中，從而使其深刻體會遵守規則的重要性，進而幫助他們樹立規則意識。

比如，在幼兒打飯期間，我發現其中有一小部分幼兒亂插隊的現象。而我對此進行了如下的操作：首先，創造生活場景。我在一個小筐中放了20個皮球，并讓幼兒聚集到小筐周圍。我會突然說道：“誰可以搶到筐中的小球，誰就可以獨自玩耍小球！”我話音剛落，幼兒們便爭先恐后地搶奪起來。身體強壯的幼兒將身材弱小的幼兒擠到一邊，從而搶到了皮球。而未搶到皮球的幼兒表情特別沮喪。其次，引導教學。我適時地詢問幼兒：“沒搶到皮球的幼兒是怎樣想的？”小冉舉手說：“我會特別傷心！”我接著說道：“假如我們按秩序拿皮球，每人就可以得到一個，因為我是按人數準備了20個皮球?！笨吹接變簜円黄澎o。我說道：“讓我們把自己的皮球放到筐中，咱們按秩序拿皮球好不好？”教室中的幼兒異口同聲地說：“好！”于是，幼兒們排好隊每個人依次拿一個皮球。我看到幼兒們露出了開心的笑臉。最后，擴展規則范圍。我對學生說：“你們說在生活或是學校中，我們在那些情況下還需要排隊？”小華舉手說：“在吃飯的時候，不去插隊?！蔽椅⑿φf：“很好！誰還有其他答案？”小姿回答說：“我們在上校車的時候，要排隊?！蔽彝ㄟ^巧創生活中的場景，使幼兒體會到不遵守規則的危害，從而幫助他們樹立規則意識，進而促進幼兒的全面發展。

結語

農村幼兒教育創新的道路并不是一帆風順，但是我們幼兒教師要立足農村幼兒教學的實際，并努力探尋幼兒學習的最近區域，從而讓他們獲得快樂的同時，提高幼兒的綜合能力，進而提高自身的教學水平。

參考文獻

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[2]劉緒，周仁會.農村幼兒教育現狀分析及對策[J].四川職業技術學院學報，2017（01）.