山區(qū)農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)方法探究

肖宏平

【摘要】初中是學(xué)習(xí)生物的重要階段，本文首先分析了目前山區(qū)農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)的問題，并進一步探討了進行教學(xué)工作的有效辦法，希望能夠為相關(guān)的工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村 初中生物 觀念 目標 興趣 形式 內(nèi)容 實驗 評價

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0167-02

眾所周知，生物是初中學(xué)生必修的學(xué)科之一，在素質(zhì)教育中占有很大的比例，但是由于山區(qū)農(nóng)村地理位置以及辦學(xué)條件的限制，導(dǎo)致初中生物教學(xué)質(zhì)量不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也比較低。

一、目前山區(qū)農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)的問題

（一）忽視學(xué)生主體地位

很多山區(qū)農(nóng)村教師在日常生物教學(xué)中的理念落后，還是以自我為中心，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，注重理論知識，忽略了實驗教學(xué)。同時沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生被動地接受知識，常常產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之不利于學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）實驗課程流于形式

實驗課是初中生物的重要組成部分，但是由于山區(qū)農(nóng)村條件有限，很多設(shè)備和器材都比較老舊，實驗室的環(huán)境也不盡如人意，加上教師注重實驗原理，忽視了實驗操作，使得學(xué)生在模仿的時候常常會找不到重點。而且一些重要的實驗，學(xué)生并不能完全主動地參與，只是聽從教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致操作能力得不到鍛煉，知識的掌握程度也不深。

（三）過于強調(diào)學(xué)習(xí)成績

不僅是山區(qū)，我國幾乎所有地區(qū)的學(xué)校都或多或少地受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)活動中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只是一味地灌輸知識和進行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生拼命地做題，結(jié)果學(xué)生并不能掌握真正的知識，只是成為得分機器，完全違背了教育的宗旨。

二、山區(qū)農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)的有效方法

（一）樹立主流觀念

山區(qū)農(nóng)村生物教師要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，包括正確的價值觀、整體意識以及適應(yīng)性等。因為生物課程的內(nèi)容與自然界的發(fā)展變化息息相關(guān)，而人類只不過是生物中的一環(huán)，必須遵循自然規(guī)律，尤其是物競天擇，適者生存這一規(guī)則，所有的生物都始終圍繞這一規(guī)則進行活動，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生正確認識競爭的本質(zhì)，并根據(jù)自然現(xiàn)象讓學(xué)生了解競爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，加深學(xué)生的印象。同時教師還需要幫助學(xué)生樹立整體的意識，要讓學(xué)生學(xué)會用整體的眼光看問題，這樣能夠讓學(xué)生看得更加全面，更加準確，更加到位，比如可以由小及大，由細胞到器官，由器官到結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)到系統(tǒng)，由系統(tǒng)到個體，由個體到種群，由種群到生物圈等等，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)散思考。對于適應(yīng)意識的培養(yǎng)，教師要結(jié)合動物滅絕的例子，通過觸目驚心的事實，讓學(xué)生感到適應(yīng)環(huán)境的重要性，但是不是所有的適應(yīng)都是好的，也不是適應(yīng)性越強越好，不慎引進其他物種，導(dǎo)致本地物種滅絕的事件屢見不鮮，說明適應(yīng)的同時也要適度[1]。

（二）明確教學(xué)目標

新課改背景的影響下，生物教學(xué)工作也需要與時俱進，所以山區(qū)農(nóng)村生物教師需要明確教學(xué)目標，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主完成一些生物實驗。同時教師需要轉(zhuǎn)換角色，既要保證完成教學(xué)任務(wù)，又要保證學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該扮演引路人的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和動手能力，從而提高學(xué)生的成績和水平。教師在課前應(yīng)該做好教案的書寫工作，根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，明確切實可行的教學(xué)目標，教師還可以靈活安排教學(xué)內(nèi)容，分清主次點的同時，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生聯(lián)系實際，拓展學(xué)生的知識面。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，所以山區(qū)農(nóng)村生物教師在進行日常教學(xué)時，需要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地思考，主動地探索，主動地學(xué)習(xí)。農(nóng)村生活環(huán)境比較惡劣，不如城市生活條件的舒適便捷，但這同時也是得天獨厚的優(yōu)勢，因為沒有鋼筋水泥的高樓大廈，學(xué)生能夠直接與大自然接觸，只要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，學(xué)生就能夠熱愛生物這門學(xué)科。比如教師在講解植物結(jié)構(gòu)的時候，可以就地取材，選擇一些花朵，之后解剖，讓學(xué)生知道具體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過日常熟悉的植物了解了知識，明白了原理，加深了印象，這樣能夠起到事半功倍的效果[2]。

（四）豐富教學(xué)形式

雖然山區(qū)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境簡陋，但是教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和變換教學(xué)的形式，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，比如將學(xué)生分成小組，每組布置一項任務(wù)，學(xué)生之間相互合作共同完成，這樣不僅增強了學(xué)生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，尤其是小組合作能夠集思廣益，學(xué)生討論的過程，也是提升表達能力的過程。教師還可以組織一些活動以及游戲，讓學(xué)生在參與和玩耍中學(xué)習(xí)知識，比如學(xué)習(xí)食物鏈的時候，可以讓學(xué)生扮演不同的動物，一環(huán)扣一環(huán)，從而讓學(xué)生知道彼此之間的關(guān)系，完善對生物食物鏈的認識，以及生物和生物之間的關(guān)系，也可以通過對比進行教學(xué)，比如哺乳動物和鳥類，冷血動物和爬行動物等，讓學(xué)生找到之間的不同點，加深理解。

（五）充分把握課本

教師要熟悉課本，并將課本的知識進行分類，找到重點和難點，并圍繞這些知識點展開教學(xué)活動，比如細胞分裂這一章節(jié)的講解，教師要把握細胞分裂的本質(zhì)，讓學(xué)生認識到?jīng)]有分裂就沒有生命，分裂不僅是生存的基本條件，更是生命繁殖的必要手段。只有吃透課本的知識，才能進行有效的教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，一定要結(jié)合課本，讓學(xué)生回歸課本，從課本中學(xué)習(xí)基本的知識和原理，扎實基礎(chǔ)，只有牢固基礎(chǔ)，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中溫故知新，舉一反三。

（六）靈活培養(yǎng)能力

山區(qū)農(nóng)村教師需要改變以往的教學(xué)方法，靈活地培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，并且適當開發(fā)學(xué)生的邏輯能力以及推理能力。山區(qū)農(nóng)村條件艱苦，教師要利用一切可以利用的資源，豐富教學(xué)效果，一方面教師要與學(xué)生加強互動，充分了解學(xué)生的想法和心理，同時教師要加強自我學(xué)習(xí)，要抓住機遇，比如外出培訓(xùn)的時候，教師要下載一些網(wǎng)絡(luò)視頻或者搜集一些圖片，回到學(xué)校和學(xué)生們分享，開拓學(xué)生的視野，學(xué)生在課余時間，也可以到大自然中去實踐和探索，直觀真實地感受生物的奇妙和偉大。

（七）注重實驗課程

實驗在初中生物教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但是由于山區(qū)農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備簡陋或者是缺失，導(dǎo)致實驗課程無法進行的情況時有發(fā)生，所以需要重視實驗課程，學(xué)校需要加大資金的投入，為學(xué)生購置先進的儀器和設(shè)備，方便學(xué)生做實驗。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用儀器，比如顯微鏡的使用，教師要科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生獨自操作破壞儀器，同時在做實驗時，教師要保證學(xué)生積極參與，而且實驗的過程教師要認真觀察，保證實驗結(jié)果的有效[3]。

（八）完善評價總結(jié)

教師在對學(xué)生進行評價時，不能只注重學(xué)生的試卷成績，還需要考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且要以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要學(xué)會尊重學(xué)生，不能打擊和辱罵，要讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下成長。當學(xué)生取得進步的時候，教師要提出表揚，從而帶動整個班級的學(xué)生共同進步，教師在總結(jié)教學(xué)成果時，也要反省自己的教學(xué)工作，找到不足之處，不斷優(yōu)化和改進，找到最好的教學(xué)方法。

綜上所述，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的初中生物教學(xué)存在嚴重的問題，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，所以需要教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立觀念，明確目標，通過一系列的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]吳盼.關(guān)于新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點建議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）：125.

[2]閔慶富，彭振華.建構(gòu)主義理念下農(nóng)村初中生物教學(xué)方法分析[J].中國校外教育，2017（12）：122-123.

[3]蔡鵬.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（05）：96.