讓沙子變珍珠

郭志洋

【摘要】作文課堂教學，通過創造良好的課堂學習氛圍，不斷挖掘同學的作文寫作潛能。引進競爭機制，活躍思維，通過表揚激勵引導學生留心生活，憑借感覺器官對人、物、事進行全方位的感知，如中醫的望聞問切，開闊學生思維，引發聯想和想象，捕捉生活素材，為作文服務，使作文內容真實而精彩。

【關鍵詞】課堂氛圍 競爭機制 感知工具 作文成型

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0091-01

有生活中每天都有事情在發生、發展。我們也都在經歷著、看著、聽著、感悟著。每天我們都在與物與景與情碰撞著，或輕微或猛烈。生活的事也許如沙細小、平凡、普通，甚至有時不為人們所察覺，然而只要你用心感悟，細細琢磨，生活中處處有精彩，時時有感動。

作文亦是對生活的記述，描繪與感悟，只要用心搜集生活的沙子，經過打磨，讓沙子熠熠生輝，變為美麗珍貴的珍珠。生活的沙子普通、普遍，唾手可得，關鍵是你能如何慧眼識真金，如何打磨這些沙子，讓它成為珍珠，讓自己的作文妙筆生花。

平常作文課堂教學，大多數老師是引導學生如何審題、組織材料、開頭結尾、突出主題、謀篇布局等方面進行指導，有時或借助某一范文進行指導，讓學生模仿。面對學生作文素材的來源，捕捉現實生活素材的能力培養方面做得不是很到位。

而該如何引導學生自主學習、獨立思考，善于捕捉生活信息，不但要求學生要有豐富的生活體驗，更要有發現美的眼睛和善于聯想和想象的能力。找出不同事物之間的相似點、關聯點，進而豐富作文素材。而課堂氛圍的形成，教師的引導對學生捕捉生活素材有關鍵的推動作用。

一、營造良好的課堂學習氛圍

新課程倡導自主學習，構建新型的師生關系，課堂教學注重突出學生的主體地位，引導學生自主學習培養合作、探究的良好習慣，讓老師把微笑帶進課堂，營造寬松、愉快的課堂教學氛圍。作文感知能力訓練教學，也正需要這樣一片肥沃的土壤，唯有營造寬松、愉快的氣氛，讓同學暢所欲言、開闊思維，才會達到提高學生收集生活素材、豐富作文內容的目的。讓學生在愉快中學習、在歡樂中收獲成果。

營造良好的課堂學習氛圍，需要老師的耐心引導，也需要老師有著良好的心理素質和駕馭課堂的較強能力，做到收放自如，講究“追問”的藝術性，莫讓老師的追問成為堵塞學生思路的絆腳石。老師的“追問”看似“窮追猛打”，實是在引導學生開闊思維，發揮聯想與想象的能力，挖掘心靈深處看似平凡卻又似珍珠的沙子。從而使作文顯得有物有事可寫，且越寫越有的寫，越說越想說，使作文內容豐富起來。

良好的課堂學習氛圍，可以促進全體同學的作文寫作能力的提高。有的同學面對作文題目茫然不知所措，不知從何處感知，而當老師在“追問”個別同學，引導感知時，讓意識在流淌，使生活素材一一呈現在全班同學面前。此時個別同學的生活經歷、人生閱歷、生活感悟就成為大家所共有的資源，實現資源共享，進而讓其他同學模仿，探尋思路的源頭，以開闊自己的思維。

二、引進競爭機制，活躍思維

中學階段是個爭強好勝的年齡階段，很多同學不服輸、不認輸、不甘失敗，所以在競爭面前，很多同學都會殫精竭慮，想方設法以取勝對方進而達到開闊思維、活躍思維的目的。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，發揮集體的智慧，集思廣益，使更多的人擁有成功的感覺。

課堂教學新模式要倡導課堂教學引進競爭機制，培養團隊意識，培養同學間的合作與探究能力。在作文感知能力訓練課堂教學進程中，可以對學生進行分組競賽，答題可采用搶答的方式進行。目的在于挖掘盡可能多的生活素材，盡量擴散同學的思維。同時也使課堂教學緊張而活躍，以清晰學生的作文思路、作文取材，使同學的作文能如行云流水，不愁字數達不到。

競爭機制的引入，通過多種方法使學生經常處于受激勵的狀態，鼓勵不同層次的學生不斷超越由差異性引起的教學要求間的距離。見識廣、經歷多的鼓勵“能飛則飛，能跑則跑”，可以促進同學獨立思考以及課前課后，留心生活，留心社會，積累素材，并可以與同學分享素材，取長補短，取其精華，為我所用。

三、感知工具的巧妙運用

人的感覺器官：眼耳口鼻手，有著對外界極強的敏感性。為了激活素材，讓同學積累的生活素材為作文所用，我們可以憑借感覺器官對人、物、事進行全方位的感知，如中醫的望聞問切，開闊學生思維，引發聯想和想象，使作文內容真實而精彩。

如在感知葉子的作文教學課上，同學們看見葉子脈絡清楚，有同學說那是一張用愛編織的網呵護我成長；有同學說那是法網，讓犯罪分子無路可逃；有同學說那是心連心手牽手團結的象征，等等。可謂“仁者見仁智者見智，”用耳聽葉子，有同學說風吹葉子的聲音如一章交響樂；有同學說那是勞動的聲音。用口嘗葉子，有同學說澀的味道，如青春男女生的情感；有同學說澀的味道是成長路上的艱辛。用鼻嗅葉子，有同學說是帶著泥土的氣息，憶起樸實憨厚的父老鄉親。用手觸摸葉子，有同學說那有一種粗糙感，想起爺爺一雙飽經滄桑的勞動的手。

眼耳口鼻手的全方位感知，可以使作文由物即人及事，達到豐富作文內容，升華文章主題的作用。

四、教師的歸納點撥畫龍點睛

當學生打開思路，活躍思維時，如天馬行空，又如玉女散花，作文素材到處都是，此時的素材也解決了同學面對作文題不知所措的問題，此刻的作文素材如沙灘上的貝殼，需要用一根線去串起來，就可成為一串美麗的貝殼項鏈。這就需要老師的歸納點撥，以突出主題，讓思緒回歸，讓零散的素材連成一篇結構完整的作文。

如在感知同桌作文教學，同桌的手很冰，為什么冰？是因為少穿衣服。為什么少穿衣服？穿多了不好意思。為什么會有這種感覺？愛風度不要溫度。于是同桌的人物形象便躍然紙上。所以老師的歸納點撥，能起到畫龍點睛的作用。

世界不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，留心生活，用心品味，美就在身邊。學會感知，使生活的素材為作文所用，從平凡、普通的生活瑣事中感悟生活、品味人生，讓沙子變為珍珠。

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