中職學(xué)校物流專業(yè)信息化教學(xué)探索

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)信息化技術(shù)不斷提升，使我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)得到有效發(fā)展，尤其是物流專業(yè)，大大提升了信息化物流教學(xué)，能夠在較大程度上使資源有效共享，使課程實(shí)踐系統(tǒng)得到較好的應(yīng)用與發(fā)展，以此可提升物流專業(yè)信息化教學(xué)水平。但是，我國(guó)一些中職學(xué)校物流專業(yè)在進(jìn)行信息化教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這就需要中職學(xué)校應(yīng)采取有效措施來(lái)完善物流專業(yè)中信息化教學(xué)的建設(shè)，對(duì)未來(lái)中職學(xué)校的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 物流專業(yè) 信息化教學(xué)

物流在我國(guó)發(fā)展較為迅速，已經(jīng)成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)，其中現(xiàn)代物流與傳統(tǒng)物流有較大的差異性，通過(guò)我國(guó)信息化的發(fā)展將不同資源進(jìn)行整合管理，能夠在較大程度上實(shí)現(xiàn)“三流”統(tǒng)一。但是，我國(guó)物流行業(yè)起步相對(duì)較晚，物流技術(shù)比較落后，沒(méi)有形成較高的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是物流信息技術(shù)人才較為缺乏，在一定程度上影響了我國(guó)物流的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提升中職學(xué)校物流專業(yè)信息化教學(xué)尤為重要，也是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要方向。

一、物流企業(yè)對(duì)管理人才的需求分類

（一）戰(zhàn)略型物流管理人才

戰(zhàn)略型物流管理人才主要是指從事物流企業(yè)流程規(guī)劃、管理機(jī)制以及設(shè)備開(kāi)發(fā)與管理的高層次研究人才，其中戰(zhàn)略型管理人才最大的特點(diǎn)就是在管理中具有較高的前瞻能力，對(duì)物流活動(dòng)有較高的全局性，能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性布局，并且在此基礎(chǔ)上有自己的發(fā)展規(guī)劃。

（二）管理運(yùn)營(yíng)型物流人才

管理運(yùn)營(yíng)型物流人才主要是指對(duì)物流管理專業(yè)有深入的了解，并且能夠?qū)υ擃I(lǐng)域技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，在企業(yè)管理過(guò)程中有較高的專業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其他相關(guān)專業(yè)也具有較深的了解，比如電子商務(wù)、信息化管理以及成本核算等與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)相關(guān)專業(yè)的具體操作流程有全面的認(rèn)識(shí)，這在較大程度上能夠提升物流企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

（三）技能操作型物流人才

技能操作型物流人才主要是指從事報(bào)關(guān)、運(yùn)輸以及倉(cāng)儲(chǔ)等工作人員，并且能夠?qū)ξ锪餍畔?shí)施有效的整合與錄入的工作人員，同時(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部資金進(jìn)行準(zhǔn)確核算的工作人員。此外，隨著我國(guó)科技技術(shù)的發(fā)展，物流行業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用較為成熟，在較多程度上已實(shí)現(xiàn)了信息化與規(guī)模化，技能操作型物流人才企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中需求量不斷增加。

二、中職學(xué)校物流專業(yè)信息化教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確且信息化教學(xué)體系不完善

目前，我國(guó)一些中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)只是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，在較多程度上忽略了信息化教學(xué)的實(shí)踐，由于教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息化操作內(nèi)容不了解。此外，一些中職學(xué)校雖然信息化教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，但是沒(méi)有自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致信息化教學(xué)體系不完善。

（二）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

物流專業(yè)是一門實(shí)踐操作較強(qiáng)的專業(yè)，由于物流專業(yè)在我國(guó)起步相對(duì)較晚，并且缺乏必要的教學(xué)設(shè)施，致使在教學(xué)過(guò)程中很難滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

隨著教育體制的改革，很多中職教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，我國(guó)一些中職物流專業(yè)教學(xué)依然采用教師講授教學(xué)方法，雖然此種方法能夠傳授學(xué)生相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，但是大大降低了物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的特定物流問(wèn)題的能力。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)主觀化

一些中職學(xué)校由于教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的主觀意識(shí)為主，在此種教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，大大忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)效果評(píng)價(jià)主觀化比較嚴(yán)重，在較大程度上會(huì)大大降低物流信息化教學(xué)質(zhì)量。

三、中職學(xué)校物流專業(yè)信息化教學(xué)探索

（一）明確信息化教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在實(shí)施物流專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以特色型信息化教學(xué)為目標(biāo)，形成面寬點(diǎn)深的教學(xué)理念，主要是指對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容著重體現(xiàn)，對(duì)覆蓋全部要點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，以此使教學(xué)目標(biāo)明確化。此外，物流信息化教學(xué)在應(yīng)用此種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)出具有自身特色的信息化人才。

（二）堅(jiān)持校企合作，完善課程內(nèi)容體系

物流專業(yè)信息化教學(xué)中，課程內(nèi)容體系的設(shè)置尤為重要，主要應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)為主”的教學(xué)觀念，以此完善課程內(nèi)容體系。此外，還應(yīng)通過(guò)與企業(yè)合作，讓師生深入企業(yè)內(nèi)部，對(duì)物流行業(yè)中具體內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，并且在實(shí)踐中明確信息化對(duì)物流人才的重要性，這在較大程度上對(duì)教學(xué)方法的革新有大提升作用。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

中職學(xué)校在進(jìn)行物流專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)物流信息化特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，并組織一些能夠提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，不但能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生產(chǎn)生是的不利影響，而且可大大提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還進(jìn)行不同教學(xué)方法的設(shè)置，并通過(guò)真實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐磨煉，以此提升學(xué)生的信息化水平。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在物流信息化教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)，能夠在較大程度上提升學(xué)生信息化水平，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較大的促進(jìn)作用。此外，實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中正確運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，以此提升學(xué)生獨(dú)立實(shí)際操作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息化技術(shù)融入到中職物流專業(yè)教學(xué)中，不但能夠提升物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且在較大程度上可提高我國(guó)物流行業(yè)的快速發(fā)展。此外，我國(guó)在進(jìn)行物流專業(yè)信息化教學(xué)過(guò)中，需要進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)并對(duì)其有效分析，主要是因我國(guó)目前中職物流專業(yè)教學(xué)資源相對(duì)還不完善，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)在較大程度上教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)需求使信息化技術(shù)受到一定程度的影響，導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量的構(gòu)建得不到有效提升。為此學(xué)校要在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加資金的投入，這對(duì)物流專業(yè)信息化教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介

馬朝斐（1986.11—），男，漢族，籍貫：河南舞陽(yáng)，在職研究生，助理講師，研究方向：物流服務(wù)與管理專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送。