淺析高中數學學困生轉化之策略

彭公琦

摘 要：學習困難是當今學校教育中一個普遍存在的問題。學習困難，阻礙了學生的全面健康的發展，對教育發展產生一定的阻礙，更是關系到素質教育培養目標和中等教育公平的實現。數學學科的學習滲透著對學生思維能力的培養，為其它學科的學習提供思維方式和工具，學生數學能力的好壞影響著相關學科（如物理、化學、地理）的學習。新一輪數學新課程改革已全面展開，并在不斷的深入和發展，數學新課程標準為數學教學和課程改革指明了方向。本文從多個角度分析高中數學學困生形成的原因，研究高中數學學困生的轉化策略，為高中廣大的數學教育工作者提供思考。

關鍵詞：高中數學 學困生 轉化 學習興趣

隨著高中招生的一再擴招，高中課堂的人數也不斷增多，新的問題擺在了高中學校的面前，進入學校學習的學生良莠不齊，學生各自的數學基礎水平不同，在學習的過程中就會出現很大的水平差異。高中的數學知識并不是全新的開始，它與初中數學知識息息相關，如果學生在初中階段沒有打好基礎，就會在學習的時候增添許多難度，影響學習效率，使得數學成績下降，這就是學困生了。

一、高中數學學困生的學習情況

（一）無法刻苦學習，學習意志薄弱

學困生在學習上經常遭受磨難，處于弱勢，使得他們被學習的大山擊垮，自信心嚴重缺失，意志力薄弱，對學習產生恐懼的情緒，一提到學習，就下意識抵觸，不知所措，好不容易下定決心堅持學習，遇到一點挫折就將其打回原形，擊敗他們想要學習、進步的念頭，加之高中數學的知識大都枯燥抽象，學困生很容易就會在與數學的對峙之中敗下陣來，產生知難而退的想法。

（二）學習方法錯誤，學習進步艱難

合適的學習方法對學生在學習上的意義不言而喻，可以使得學生在學習數學知識時有完整的規劃與強烈的自信，學習起來事半功倍，而一部分學困生不是學習不刻苦，而是沒有選對學習方法還不自知，這樣，在面對數學知識中的困難時，學困生不能羅列出清楚地計劃去克服困難，只能在困難面前做水磨工夫，這類學困生有著良好的學習基礎與刻苦學習的精神，就是無法提高學習成績，究其原因，還是因為他們沒有合理的學習規劃與高效的適合自己的學習方法，在課堂上也不能做到高效聽課，最終使得自己學習效率得不到提高。

（三）沒有學習目標，毫無學習規劃

當今時代的高中生，大部分都已經知道了學習是自己的事情這個道理，并為了自己將來的發展努力奮斗學習，以實現人生價值。但是仍有一部分學生對自己的人生并沒有規劃，學習的動力全部來源于教師的諄諄教誨，認為學習是為教師和家長而學的，沒有一點學習主動性，教師不在他們身邊時，就開始偷懶不學習，完不成學習任務，從而影響自己的學習質量，最終成為學困生。

二、高中數學學困生的轉化策略

（一）關注學生的心理變化，增強學生學習信心

教師應當了解班級內學生的學習狀況，關注學困生的心理變化，在遇到學習挫折時，學困生的心理是及其敏感脆弱的，因為這代表著學困生又一次努力的嘗試以失敗告終，這時，需要教師通過談話交流為學生重新架構信心，讓學困生重燃自信，意識到自己一直被教師所關注，沒有被遺忘到角落里，同時教師用各種方式激發學生的學習信心。例如，教師可以根據學生的成績組織學習小組，讓學優生與學困生處在一個小組，通過學習小組的形式，“先進帶后進”帶動學困生努力學習，不斷進步。

（二）改善學生的學習方法，提升學生學習效率

在高中數學的學習中，學習方法占據很高的地位，沒有適合自己的學習方法與總結能力，學生就會在學習過程中花費更多的時間與精力，學習的效率不高，并且沒有進行很好的知識總結，在下次遇到類似的知識點時，還會在上面花費大量的時間與精力，得不償失，容易產生學好數學是一件很難的事情這種消極心理；有的學生由于初中的數學基礎不太牢固，有了畏懼心理，影響了高中的學習。針對學生的不同情況，教師要對學困生進行不同程度的學習方法指導，以經典問題為例幫助學困生梳理知識，總結知識，以便于學生從本質上掌握知識。例如，在學習《直線的方程》時，教師講完知識后仍有部分學生沒有完全掌握知識，教師可以拿出直線方程運用的經典習題，為學生進行細致的講解，知識點拆分，幫助學生樹立歸納知識，并教會學生如何總結歸納知識點。這樣，學生以后在遇到難題解決后就能做到對知識點進行總結歸納，不會再出現花費大量時間精力學習重復知識的情況。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法

良好的學習習慣與方法，能夠幫助學生在學習過程中取得事半功倍的效果，而很多學生恰恰是因為方法不當或是習慣不好而出現各種各樣的問題，老師要做的就是對學生進行指導，起到“師傅領進門，修行在個人”的作用，這樣才能為學生今后的學習奠定扎實的基礎。有的學生，數學課堂上思維活躍，反應迅速，經常能夠提出不一樣的解題思路，但是他們呈現在卷面上的考試成績卻并不理想。深入了解發現，這些孩子非常聰明，但是卻有些懶惰，有時甚至作業都懶得完成，經常是參照答案去寫，糊弄了事，無法起到鞏固所學知識的效果。于是，我對學生進行了嚴格要求：每人建立一個“錯題集”，將做錯的題抄錄在筆記本上，旁邊寫上錯誤原因、正確的解題思路，以此來加深印象，以免學生兩次踏進同一條河流。為了監督學生，我還定期對錯題集的完成情況進行檢查，對認真完成的學生進行表揚，犯錯誤不可怕，改正錯誤則更加值得尊敬。在這樣的重壓之下，遇到錯題他們就十分自覺地記錄在案，并不斷地更正，逐漸提高數學問題的準確率，達到教學目的。

（四）創設良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

良好的學習習慣與濃厚的學習興趣是學生學習的最大動力，而學困生最缺乏的也是這個，教師應從這方面著手，在課堂上創造良好的學習氛圍，激發學困生的學習興趣，讓學困生燃起對學習的渴望。例如，在學習《空間幾何圖的三視圖》時，教師可以利用多媒體技術，將圓柱體、圓錐體、正方體、球體直觀的展現在多媒體投影上，讓學生從不同角度觀察幾何體的形狀，了解幾何體的正視圖，側視圖與俯視圖，多媒體教學的方法可以活躍課堂氛圍，加強學生之間的討論，在良好的學習氛圍下，學困生也會激起學習效率，重拾對數學的學習興趣。

結語

高中學習階段是學生成長和學習的關鍵時期，任何因素都不應該成為學生學習路上的絆腳石，教師應當為學生排除一切有害因素，對學習成績不理想的同學要多加關注，找出癥結所在，對癥下藥，“根除”學困生，讓每一位學困生都能完成轉化，在學習上取得更好的成果。

參考文獻

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